第8课时 除数接近“几十五”的试商 台儿庄 宋蕊.doc
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除数接近“几十五”的试商教学内容:灵活试商除数接近“几十五”的试商方法,课本79—80页第一个红点及相应练习。教学目标:1、结合具体情境,解决实际问题,能比较熟练的笔算除数是两位数的除法。2、在探索中理解和灵活选用新的试商方法。3、感受数学与生活的密切联系,提高学生解决简单实际问题的能力。教学重点:理解和灵活选用新的试商方法教学难点:能比较熟练的笔算除数是两位数的除法教学准备具:多媒体课件教学过程:一、拟定导学提纲,自主预习1、创设情境,激趣导入谈话:同学们,上节课,我们通过研究如何给庄稼合理施肥和科学用水,解决了许多有趣的数学问题,现在农田里到处是一片丰收的景象,我们一起去看看好吗?(出示情境图)【设计意图】从情境入手导入新课,激发学生学习兴趣,体现数学与生活的联系。2、出示学习目标(半分钟左右)过渡语:本节课的学习目标是:(1)结合具体情境,解决实际问题,能比较熟练的笔算除数是两位数的除法。(2)在探索中理解和灵活选用新的试商方法。(3)感受数学与生活的密切联系,提高学生解决简单实际问题的能力。3、自学指导:过渡语:为了达到学习目标,离不开大家的努力,请同学们看自学指导:【自学指导】:认真看课本上面的情境图,仔细看信息,重点79页红点部分,仔细看竖式计算的过程。思考:(1)120÷24,如何用“几十五”法试商?(2)108÷36,如何用“几十五”法试商?(3)竖式计算除数接近整十数的除法时,要注意什么?5分钟后,看谁能把例题讲清楚,并会做与例题类似的题。二、汇报交流,评价质疑1、谈话:观察情境图,你获得了哪些信息?你能提出什么数学问题?教师根据学生的提问,有选择的进行板书,如:平均每公顷花生的产量是多少吨?平均每公顷大豆的产量是多少吨?把其他学生提出的合理问题先放进问题口袋,下节课再解决。【设计意图】引导学生学会观察情境图,整理信息,进而发现问题,提出有价值的数学问题。2、解决问题(1)谈话:下面我们先来解决“平均每公顷花生的产量是多少吨?”这个问题。你能列出算式吗?学生口答算式,师板书:120÷24=谈话:该怎样计算呢?先自己想一想,做一做。(2)将你的想法和小组的同学交流一下。汇报展示。(1)估算法(2)用乘法来想除法的方法。(3)笔算法。(只要合理,老师都要给予肯定)【设计意图】尽量先给学生自主探索的空间,让他们尝试自己来解决问题,同时注意尊重学生的想法,给他们相互交流的机会,调动学生学习的积极性,同时也能够体现数学算法多样化的特点,发展学生的思维。4、谈话:同学们用这么多方法来解决问题真的很棒,下面咱们重来研究一下这道题的笔算方法,谁能说说这道题的思路?学生边说老师边板书。学生可能用上节课学的试商方法,把24看作20来试商,商是6,发现商大了。于是改为5。120÷24=(吨)□24)120把24看作20试商,商是6□□□6×24得144,商大了□5、谈话:还有别的试商方法吗?引出把24看作25来试商。师板书,并加强讲解,让学生掌握新的试商方法。120÷24=(吨)□24)120把24看作25试商,商是5□□□5×24得120□比较两种试商的方法谈话:同学们,你们能比较一下这种试商的方法,看看有什么不同吗?(小组讨论,交流,让学生巩固新的试商方法)谈话:刚才我们求出了平均每公顷花生的产量是5吨,这5吨是花生的单产量还是总产量?谁能总结一下总产量、单产量、数量之间的关系?(小组交流,集体交流)【设计意图】在学生学完新的试商方法后,进一步让学生理解求出的5吨是花生的单产量,借此机会引导学生回顾总结单产量、总产量和数量之间的关系。7、解决绿点问题,进一步掌握新的试商方法。(1)谈话:同学们,第二个问题“平均每公顷的产量是多少吨?”你能独立解答吗?(2)让学生独立列式,教师巡回指导,了解学生情况(3)学生交流算法(有可能有的学生还用以前的试商的方法把36看做40试商,也可能有学生把36看作35来试商,两种方法比较,让学生通过比较发现用35试商更合适。)(4)学生交流新的试商方法。出示演示图学生进一步总结新的试商方法的优点。三、抽象概括,总结提升同学们,通过本节课的学习你学会了怎样用“几十五”法进行试商,试商时需要注意什么?师引导总结,先让学生说一说,让其他学生补充,师最后总结。用以前的试商的方法把36看做40试商,也可能有学生把36看作35来试商,两种方法比较,让学生通过比较发现用35试商更合适。四、巩固应用,拓展提高1、老师要来检测一下大家自学的怎么样?谁有勇气接受挑战?出示检测题:(投影出示)(1)小练习(口算)15×625×835×745×655×765×2(2)的自主练习第1题中的2道代表性题目。出示题目,明确题目