高中数学新课程教学理念的四个突破四川省仪陇中学新政校区严华高中数学新课程在坚持我国数学教学优良传统的前提下，认真处理好继承、借鉴、发展、创新之间的关系，体现基础性、时代性、典型性和可接受性。符合学生终身学习与终身发展的需要，数学教育中认真落实“以学生发展为本”的教育思想，使学生掌握数学基础知识，学会数学思维，掌握数学方法，获得数学素养，提高数学思维能力。培养理性精神，形成学生求真务实、认真严谨、独立思考、勇于探索等良好的个性品质，为学生终身发展奠定良好基础。因此在教学理念上要做到四个突破。一、新课程之“源”新课程要求教师改变数学教学强加于人，缺乏问题意识，重结果轻过程，重技巧轻通性通法，讲逻辑而不讲思想等不良理念，深刻把握新课程之“源”1、新课程注重讲背景、讲过程、讲应用。数学的产生与发展，始终与人类社会的生产、生活密不可分，任何一个数学概念的引入，总有它的现实或数学理论发展的需要。因此，任何一个新概念的引入，都应该特别强调它的现实背景、数学理论发展的背景、数学历史发展的背景，这样才能使教材显得自然、亲切，让学生感到知识的发展水到渠成而不是强加于人，从而有利于学生认识数学内容的实际背景和应用价值。2、讲历史、讲思想、讲文化。数学作为一种人类思维方法的典范、普适性的科学语言、通用的科学工具以及对完美形式与结构的追求精神，向人类文明的各个角落渗透，新课程体现数学的文化特征。因此，除了以数学的概念、公式、法则、定义、定理为骨架外，，还应该有数学的思维方法、寻求一般性模式的思维和追求简洁与形式完美的精神等作为它的灵魂从而对学生产生强有力的吸引。通过展示数学发展的历史、重要数学思想产生的背景和条件、数学发展与人类社会的发展相互作用，从而培养学生的理性精神，逐步形成学生正确的数学观和人文观。二、新课程之“新”1.课堂教学的本质诉求。新课程强调：课堂教学的本质是交流，是沟通，是对话，包括在师生之间、生生之间与师生和教材之间；教学不仅重结论，更重过程与方法；教学应是认知与情意的统一，情感、态度和价值观目标的达成；教学要积极引导学生在自主、合作、探究中实现学习方式的转变；等等。这是时代发展的必然结果，是社会发展对多元型人才的需求，所以必须改革。2.教师自我的角色期待。教师在实践中的角色转变是新课改的关键。新课程背景下，教师和学生是共同的学习者，是平等的学友关系，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。从教师以我为中心，到以学生为中心，教师不再是简单地灌输，解答疑惑，而是涉及一些源于生活的素材或话题，引发学生的情趣，让学生利用已有的生活经验，学会思考，学会探究，学生的学习方式和思维方式由此发生了质的飞跃。也唯有如此，师生才能做到真正的平等学习和交流，课堂气氛也才能真正地开放和活跃起来。三、新课程之“改”1.改进教学方式，培养学生的数学应用及创新意识。新课程倡导学生自主探索、独立思考、动手实践和合作交流等能力的培养，这就要求教师教学方式必须发生根本性改变。笔者认为，一节课如果还是老师从头讲到尾，这样的课只会把理解巩固课堂教学内容的希望寄托在课外练习上。这是最令学生讨厌的经典老课的普遍情形。要保证课堂时间的大部分属于学1生，学生的课外学习时间有所减少，学生学得轻松，教师教得愉快，教师就必须调整课程结构，压缩必修课时，提高课程的多样性和选择性。因为适应学生的个性选择，“以学生为本”是数学课堂教学的根本原则，也应该成为高中数学教学内容安排的指导思想。在学习中，学生的个性差异，尤其能力差异、思维取向以及兴趣爱好的不同，必然导致对同一知识不同的学习效果。2.淡化数学的形式化表达，突出学生对数学本质的认识。高中数学新课标指出：“高中数学课提倡体现数学的文化价值”和“对推动社会发展所起的作用”。在教学中使学生在追寻数学发展的历史足迹的同时，能够看到数学知识形成的过程和发展的趋势，即触摸到数学知识的来龙与去脉。使学生在学习的过程中真正体会到数学本身的需求和社会发展的需要，形成数学发展的原动力，从而逐步树立正确的数学观。3.提倡集体备课，做好单元教学设计。单元教学设计对于教学的重要性是不言而喻的，没有好的单元教学设计的教学一定是杂乱无章的，看似忙碌却是低效的。备课组进行单元教学设计，有助于对整个单元作一些初步的计划，分析出重点、难点和易错点等。在作出准确的计划后，制定出各自行动方案，即使教学中发生变化，也能从容对付，做到游刃有余，井然有序，使教学变得充实而有效率。每位教师如果都能改变习惯，留出时间作单元教学设计，不仅会赢得工作的时间，还会使教学处于持久的良性循环。四、新课程之“重”1.要重视学生良好的学习行为的培养。好的学习行为不仅可以提高学习效率，还使学生受益终生。学生积极主动参与，勇于实践，亲身体验，认真探究，加深了对知识的理解，培养了获取新知识的