提高中学生英语写作能力途径之背诵初探荔城中学李芸妹【摘要】高中学生的英语写作水平不容乐观，在作文占高考总分40分的考卷中，作文的得分非常低，本文就如何提高高中生的英语写作水平做了粗浅的探究。通过对两个平衡班级的实验对比，得出背诵是提高语言输入质量的有效途径；背诵通过培养语感能增强学生的口语和书面表达能力；背诵能提高学生口语和书面表达的精确性和流畅性，激发学生学习英语的热情和兴趣。【关键词】英语背诵、英语写作为了改变高中英语教学现状，提高英语教学效率，广大中学英语教师在英语教学实践中不断进行探索和研究，然而，高中英语教学仍然未能摆脱效率低的处境，尤其是在英语写作这一领域，更显得贫乏和苍白，这不禁让我们去思考:英语学习真的就不能和母语学习一样吸引学生吗？我们的学生真的无法写出和母语一样感人、一样神采飞扬的文章吗？其实不然，无论是母语还是外语，只要找到行之有效的方法，同样可以写出美丽经典的文章。尤其是如果能背诵一定数量的文章，对丰富学生语言，培养学生的写作能力，都起着巨大的作用。因此，笔者认为，要学好英语，写好英语文章，离不开背诵这个传统方法。根据高中英语写作目前的现状和高中英语新课程标准对高中英语写作教学的要求，如果能认识到背诵对英语写作教学的作用，在教学实践中真正重视背诵教学，积极开发各种实用的背诵方法，指导学生背诵，提高背诵的效率，积累英语，那么最终能写出一手好文章来。背诵能提高学生的英语写作水平也是《疯狂英语》的创始人李阳老师的成功经验。一、高中英语写作教学现状高中英语写作教学一直是困扰教学的难点问题。尽管学生从小学到高中一直在学英语，可英语写作水平提高往往不显著,高考写作丢分、失分的现象仍比较严重。学生方面的问题主要表现在：用词范围狭窄、表达方式单一、缺乏语感、Chinglish现象严重、缺乏写作内容。另外，教师也不太重视写作课，课堂上用于指导学生写作的时间少；对学生写作能力的训练方法不得当；批改学生作文时只注重语言的准确性而忽视对其它写作技能的指导。这样的教学方式必然会导致学生失去对写作的兴趣与热情，教师往往也看不到学生的进步，致使英语写作教学陷于困境。随着外语教学与研究的深入发展,我国中学外语教学也逐步进入了改革时期,由国外引进的各种教学理论、思想、方法打破了我国外语教育界传统的僵局,出现了生机勃勃的景象,但不可避免的是,由于盲目追随国外所采用的一些方法,不顾国情及中国学生学习外语的环境与特点,完全抛弃中国传统的教学理念,忽视我国传统教学上的优势，致使一些教学效果远不如人意。本文就背诵对高中生英语写作能力是否有提高作了粗浅的探究。二、新课标对高中英语写作教学的要求2003年的高中英语课程标准指出：普通高中英语课程着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。高中英语新课程目标共分四个级别(六至九级),其中七级是高中阶段必须达到的级别要求,七级目标对写作要求如下:能用文字及图表提供信息并进行简单描述;能写出常见体裁的应用文,例如:信函和一般通知等;能描述任务或事件,并进行简单的评论;能填写有关个人情况的表格,例如:申请表等;能以小组形式根据课文改编短剧。根据这些情况，要使学生的写作达到连贯、流畅、结构严谨，语言输出达到一定水平，那么学生就必须有足够量的语言输入。传统的学习方法—背诵，能给学生的语言输入提供了机会。三、背诵的有效性探究（一）背诵的实质背诵离不开记忆这个要素，从本质上说，背诵的实质就是记忆，而什么是记忆呢?华龙宝在《快速记忆法》一书中指出:“记忆是大脑系统思维活动的过程，可分为识记、保持和重现的三个阶段。识记，就是通过感觉器官将外界信息(这是主要指语言文字材料)留在脑子里，使其暂时或长久不遗忘。重现包括两种情况:凡是识记过的事物，当其重新出现时，有一种熟悉之感，甚至能朗读地把它辨认出来，称作再认。凡是识记过的事物不在面前，仍能将它表现出来称作再现，背诵就属于这种情况。因此，重现就是指在人们需要时，能把识记过的材料从大脑里重新分辨并提取出来的过程，识记是大脑皮层内信息的输入与获得;保持是大脑皮层内信息的编码和储存:而重现是信息的提取和运用记忆的这三个环节是相互联系，相互制约的。背诵决不是完全靠死记硬背，要一边背诵，一边思考，一边理解，一边记忆，要做到心口并用，像流水一样自然流泻出来，只有这样，书上的营养才真正地成为自身的血肉。（二）背诵的作用古人云“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”；“读书破万卷，下笔如有神”；今人云“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张”。背诵可以使学生积累大量的词汇、语块、句型、文章，他们的“材料库”在背诵中不断积累起来，帮助他们养成用英语思维的习惯。在