小学语文六年级教案资料——让学生的个性化表达更自主——教?我叫“神舟号〞?有感?新课标?中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。确实，在具体的教学过程中，学生有了兴趣，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是知识的来源。例如在教学苏教版小学语文第一册中的?我叫神舟号?一课时，我就尝试着从以下两方面来促进学生个性化表达的自主性，效果还不错。一、激：激发阅读兴趣，使之乐于阅读。德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。课一开始，我便以兴奋的口气说：小朋友，去年的十月份，咱们中国有一件举国欢庆的大喜事，是什么呀孩子们小手如林：lsquo;神舟五号rsquo;成功发射，又成功返回了！对，那你们想知道飞船在太空中遇到了谁，后来又发生了什么事吗想;一;;一;今天我们就来学习一篇新课文?我叫lsquo;神舟号rsquo;?。用你最喜欢的方式来读读课题。学生的朗读个性飞扬，精彩纷呈。有的说：飞船成功发射了，这是一件多么令人兴奋的事情啊，所以要用特别快乐的语气来读。有的说：这可是好多国家想做而做不到的事，我们中国却做到了，我觉得特别自豪，所以要用自豪的语气来读。还有的说：我觉得中国的科技水平已经很高了，我对中国很有信心，所以要用自信的语气来读。诚然，如果在教学一开始，教师就以积极饱满的教学情绪、以学生喜闻乐见的新闻为引子，使学生很快进入学习角色的话，那么，学生将会有更自主的个性化表达。二、放：放手自主阅读，使之思维发散。陶行知先生这样说过：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的口，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间。在授课过程中，我尝试着让这些刚从幼儿园进来不久的小朋友自己发现问题，自己解决问题。于是便出现了如下对话。师：读了课文，小朋友有什么不明白的地方吗生甲：太空是指哪里生乙：嫦娥姐姐是谁生丙：什么叫lsquo;散步rsquo;生丁：科学家为什么要派飞船弟弟去做试验可以说，在后来的教学过程中，所有的问题都被孩子们自己解决了。有的讲了嫦娥奔月的故事解决了关于嫦娥的问题；有的讲了关于宇宙太空的故事解决了飞船的问题；有的上来做了一个小表演解决了什么叫散步的问题尽管孩子们的表达内容和方式各不相同，但都是他们的独特感受，听来令人动容。确实，在具体的阅读教学过程中，教师面对学生个性化的所思所感，应积极地、耐心地俯下身来倾听，用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗，并创造时机，让他们自主表达、展现自我！内容总结〔1〕小学语文六年级教案资料——让学生的个性化表达更自主——教?我叫“神舟号〞?有感?新课标?中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践〔2〕小学语文六年级教案资料——让学生的个性化表达更自主——教?我叫“神舟号〞?有感?新课标?中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践〔3〕一、激：激发阅读兴趣，使之乐于阅读〔4〕成功发射，又成功返回了