新课改理念下的农村中小学英语教学初探铜仁市五小牟颖芳随着初中英语课程全面、彻底的改革，教师必须深入学习新课程理念，改变课堂教学结构和模式，树立科学的教育观，进一步提高教学效率，切实做到“授人以渔”，使学生爱学、会学和真正的学到知识。农村中小学由于诸多原因，英语教学一直得不到很好的发展，“老师难教，学生难学”一直是困扰老师们的一个问题。我是一位走上讲台不久的年轻教师，恰逢课改春风，现就近几年来我在英语教学上的一些尝试和实践探索谈一谈自己的体会。一、转变观念，注重学生的主体地位。新英语课程在目标设定，教学过程，课程评价等方面都突出了以学生为主体的思想，在教学中教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育，所以在教学过程中，要树立“以人为本，以学生的发展为本”的教育理念。学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应该培养学生的动手能力，口语交际能力，综合运用知识的能力以及学生的创新能力为目标，让学生有教育教学的“被动角色”转变成“主动角色”。所以，在英语教学中教师必须改变教师讲，学生听的“满堂灌”的“填鸭式”的教育模式，而应以学校、以课堂为“舞台”，以学生为“演员”，教师为“导演”。尊重学生，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，使其在教师的指导下得到充分的自我发展，完善。激发学生的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师，兴趣是英语学习的先导。对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心是英语课程的重要任务之一。兴趣是取得成就的重要性前提，尤其是农村中小学的学生，他们在小学时几乎没有接触过英语，英语基础几乎为零，所以在初学英语是，许多学生觉得新鲜好奇，对这门课颇感兴趣，此时教师若因势利导，采取多种教学方法，如：利用图片、幻灯片、实物等教具进行直观教学；教唱英语歌曲则可使课堂教学生动活泼，情趣盎然，教学效果更加显著。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对教学材料产生兴趣”。由此可见，兴趣是学生奋发学习的原动力，它能使学生积极思考，主动探索。激发学生兴趣是创造欢乐的教学环境的重要途径之一。因此，在教学过程中教师应采取各种不同的新、奇、异、特的教学手段，变换不同的教学方法，努力激发学生的学习兴趣，让学生保持盎然的学习情绪，在轻松愉快的氛围中学习，只有这样才能使学生在学习过程中不感到乏味，或变乏味为趣味。注重学生的个体差异。学生是一个活生生的个体，就尊重学生而言，我们也应该承认学生之间是有差异的、有个性的。他们在年龄、身心、周围环境和接受教育的程度等方面都存在着各种各样的差异。所以，教师在组织教学活动时，应针对不同的学生因材施教，分类指导，进行分层教学，对不同程度的学生提出不同的要求，特别是在课堂练习的布置与设计上，教师应尊重其个体发展设计不同层次的练习。针对不同层次的的练习，学生根据自己的实际水平选择能完成的内容。这样，有利于不同层次的学生充分发挥自己的潜能，收到各自最佳的效果。另外，教师还要特别关注性格内向、家庭条件困难或学习有困难的学生，针对他们各自不同的特点给予相应的帮助和引导，采取不同的方法帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯。总之，在教学过程中，教师应该给每一个学生提供平等的学习机会，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习方法。注重情感教学，多鼓励学生。在英语教学中，我们不但要尊重学生，还应多鼓励学生，注重情感教学。第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”情感与教学有这密切的联系，因为英语语言本身就是表达感情的工具。语言与人的心理发展，文明发展相联系。另外，教师的教与学生的学都是带着情感的，而这种情感差异与导致了教与学的差异。我们一直强调情感教学，与就是因为英语教学脱离不了情感。在进行英语教学评价时，我们更要注意情感，要注意学生的心理体验。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语知识，更要看他是否会用英语来表达自己的情感。在教学过程中，老师的一个微笑，一声赞许，一回认可，一次鼓励都将会对学生产生极大的激励作用，使学生获得成就感，因而也才能增加他们的自信心。教师要讲究教学艺术，化批评为鼓励，哪怕是一点微不足道的进步，都应给学生以士气的鼓舞，扬起他们生活和学习的风帆。另外，教师应对学生在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。同时，在评价学生时教师要带着积极的情感来工作，关注学生进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罪。注重知识的实践与巩固。学习的过程离不开实践，在教学过程中，教师应多方位，多层次地给学生以实践的空间和机会，根据学生的年龄特征和兴趣爱好，积极开展有助于学生增长见识，开阔视野，发展智力和个性，展现才能的活动。教师应有计划地组织内容丰富，