数学学科个性化辅导方案制定人：个性化辅导方案学科：学生：教师：1.学生个性剖析………………………………………………32.教学辅导预达目标…………………………………………43.个性化教学模式……………………………………………54.目标教学单元汇总一览……………………………………65.目标知识点掌握汇总一览…………………………………8学生个性剖析专业知识数学分析能力较弱性格偏于内向型，但易于交流学习兴趣不大感兴趣，但学生愿意逐渐培养自信心较弱学习态度和学习习惯在老师监督以及正确引导下，态度认真，容易受其他同学影响教学辅导预达目标1、消除学生对数学学习的抵触情绪，培养学习数学的意识和兴趣2、巩固数学基础知识，一个月后能熟练初一初二整数运算、一元一次、二元一次方程组的解法，第二个月结束能基本解决函数，图形等的简单问题。3、加强学生学习自主能动性，培养学生良好的学习习惯和学习方法个性化教学模式将学生心理教育放在首位。与学生进行多次沟通，消除学生对学科、对某些事件的抵触心理，培养学生良好健康的心理。猛抓基础，从零开始。从九年级上册第一单元重新教学，每个课时安排一个单元的知识内容讲解。课前准备：知识点复习，课前习题；课中：教师讲解各个知识点，完成一定量的课堂作业；课后：完成巩固练习，教师批改检查，进行问题处理。具体如下：将每个单元分为：情景引入、例题教学、巩固练习、拓展训练、交流反思，共5个阶段。情景引入以学生熟悉的情景作为例子开始一节课，当中的关系式学生都列得出来，鼓励学生积极思考、讨论、合作、交流，最终让学生讨论出本节课的知识点。二、例题教学在学生大致归纳知识点后，教师讲述本课程的全部内容，总结本课的中点难点，以一个知识点多个例题的形式加强学生对知识点的理解。三、巩固练习以基础知识点和重点内容为出发点，出两份合适的习题，一份在课堂上完成，一份在课外完成，两份练习，教师都给予批改和讲解。四、拓展训练结合之前学过的其他知识点，出一份知识点相互穿插的习题，由学生在课后（在学校自习时间段内）完成，遇到问题及时提出，教师给予解答。五、反思交流针对巩固练习和拓展训练中出现的问题和难点进行订正和精讲，以达到巩固重点知识和加深印象的目的。兼顾学校同步教学。提早进行主要知识点引导，完成适量的课后习题，减轻学生在校学习压力，从而提高自信。目标教学单元汇总一览一、代数式二、一元一次方程三、三角形四、事件的可能性五、二元一次方程（组）六、因式分解七、分式方程目标知识点掌握汇总一览浙教版七年级上知识点一、代数式：2.1整式①单项式：表示数或字母积的式子②单项式的系数：单项式中的数字因数③单项式的次数：一个单项式中，所有字母的指数和④几个单项式的和叫做多项式。每个单项式叫做多项式的项，不含字母的项叫做常数项。⑤多项式里次数最高项的次数，叫做这个多项式的次数。⑥单项式与多项式统称整式。2.2整式的加减①同类项：所含字母相同，而且相同字母的次数相同的单项式。②把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项。③合并同类项后，所得项的系数是合并前各同类项的系数的和，且字母部分不变。④如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同。⑤如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反。⑥一般地，几个整式相加减，如果有括号就先去括号，然后再合并同类项。二、一元一次方程2.1.一元一次方程①方程：含有未知数的等式②一元一次方程：只含有一个未知数，而且未知数的次数是1的方程。③方程的解：使方程中等号左右两边相等的未知数的值④求方程解的过程叫做解方程。⑤分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，是用数学解决实际问题的一种方法。2.2解一元一次方程（—）合并同类项与移项①把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项。2.3解一元一次方程（二）去括号与去分母①一般步骤：1.去分母2.去括号3.移项4.合并同类项三、三角形1、全等三角形的概念及其性质1）全等三角形的定义：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。2）全等三角形性质：对应边相等.对应角相等.周长相等.面积相等2.全等三角形的判定方法1）、三边对应相等的两个三角形全等(SSS)2）.两边和夹角对应相等的两个三角形全等（SAS）3）、两角和夹边对应相等的两个三角形全等(ASA)4）、两角和夹边对应相等的两个三