苏教版二年级下册《鸟岛》课堂实录执教：海署区教研员张敏华整理：横溪镇中心小学杨美玲一、由题目入手，产生疑问，激发学习欲望。师板书“岛”，生齐读后组词：海岛、鸟岛、蛇岛??师板书“鸟”，生齐读课题。师：这就是今天我们学习的课文。看到这个课题，你想知道什么呢？生1：我想知道这个岛为什么叫鸟岛？生2：我想知道鸟岛上有多少鸟？生3：我想知道鸟岛在哪里？??师：同学们充满了好奇，这么多的问题，我们归结起来就是：为什么叫鸟岛？鸟岛在哪里？在题目的旁边写上：叫什么？哪里？二、初读课文，整体感知。读通课文，认读生字。1、学生在老师的带领下自主阅读课文。师：拿出课文痛痛快快地读一遍，一遍读完了挺直身子告诉我。生大声读文一遍。师：第二遍读书时老师有两个要求：一是在读的过程中把你遇到的生字圈出来，反复读读，把它读准；二是把你遇到的难读的句子也用自己熟悉的符号标出来，多读几遍。学生第二遍读课文，圈生字、划句子，进行自主学习。2、借助课文语境检查生字的认3、读情况。师：课文很长，现在能不能说一说，刚才你通过了自己的努力，已经读会了哪个词？生：“青绿色”师：（屏幕上出示课文内容，课文中的学生说的词语变红色。）课文这里还有表示颜色的词吗？生1：“白玉色”师：请你带着大家读。生领读。出示图片，学生观察鸟蛋的颜色后，再齐读这两个词。生2：“海西皮”老师出示卡片，学生带读。生3：“筑巢安家”师：（出示卡片“筑”，生读）出示卡片“建筑”生读师：（出示卡片“筑路”）筑路就是？生：就是修筑道路师：出示“筑巢”就是？生：建巢师：还有更恰当的是？生：搭巢师：对了，鸟儿在树上给自己搭了一个窝，他们就有了自己的家了。这就是“筑巢安家”出示在文中的三组词语，学生认读（陆续、挨着、幼鸟；白玉色、青绿色；养育后代、密密麻麻）3、查学生长句子的朗读。师：词语会读了，长长的句子会读吗？课文最后一句变色：他们伸手能捉到幼鸟，随处能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。生自己读，再指名读。师：我觉得他读得挺好，不仅读正确了，而且把长句子作了恰当的停顿。出示带有停顿符号的句子，学生齐读。师：用这样的方法，你能读好这一句吗？青海湖的西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。指名读、齐读三、围绕质疑，学习课文。1、结合上一环节的朗读，弄清第一个问题。师：读到这里，你有没有弄明白鸟岛在哪里？生：鸟岛在青海湖的西部。再让学生变换词语的位置，进行表达。2、导学生，抓住文中的词语学习2-3节，感受鸟蛋多师：为什么要把“海西皮”这个小岛称作鸟岛呢？生：因为岛上的鸟很多。师：你是从哪儿读出那儿的鸟多的呢？请同学们默读课文2、3两节，把哪里让你认为鸟多的句子划下出来。（生默读划句子）师：很多小朋友学会了用身体语言和老师说话，挺直身子告诉我他已经划好了。交流：第二节生：每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。（1）、抓住“一群一群”“陆续”体会鸟多师：你是从这个句中的那个词语看出鸟多的？生：一群一群出示动画图片师：看，有一群鸟飞来了，又一群鸟飞来了，一群鸟飞来了，又有一群鸟飞来了。师：这些鸟飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后师：这就是句子中的一个词——生：陆续指名读句子师：我从你的这个“陆续”听出来了，鸟儿很多。齐读（2、）指导朗读出示：去年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。今年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家养育后代。每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。男生读、女生读、齐读（3）、进入角色、说话练习。师：那么多的鸟儿每年都从远方飞来，那是因为出示四个词语（气候温和、环境幽静、树木茂盛、鱼类丰富）生读词语师：如果你们就是岛上的小鸟，你们为什么每年都要从远方飞来呢？请用上上面的词语说说出示句式这里，我（我们）可以。生1：这里气候温和、环境优美，我们可以在这里筑巢安家，养育后代。生2：这里树木茂盛、鱼类丰富，我可以吃到丰富的食物??师：原来这里是这么适合我们生活的地方呀！难怪我们都从远方飞来呢。（4、）回到文本语言。齐读“每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远