第页苏教版二年级下册《鸟岛》教学反思《鸟岛》教学反思一《鸟岛》次要写了出名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，对先生初步进行保护野生动物的教育。全文叙说条理清楚，语句流畅，文字优美，很合适朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用上了多媒体，让先生能更深化地理解词语，走进文本，本人领会朗读课文，再经过本人感悟欣赏鸟岛环境美，让先生从内心深处感遭到鸟类是人类的朋友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。1.层层递进，由浅入深进行教学。孩子们总不能一下就领略句子的意思，把句子读优美，所以根据这些特点，我在进行朗读教学时，我先让孩子初读，再引导以后读，接而再进行深化引导并指点朗读。普通在进行多次引导以后，孩子们的朗读就比较到位了。如第二段的第一句，先请人范读，再指点读“一群一群”，再放入句子读，再引导理解“陆续”，最初再指点读。有层次地进行教学，孩子们就理解的比较容易，读起来也会有感觉。2.拓展训练，激发孩子想象力。文章的第三段是课文的重点段落，里面有许多的好词好句可以供孩子们积累和掌握，为写话打底子。因而，我在教学中，我设计了这些想象标题：猜猜六月的鸟岛鸟儿们会干甚么?先一幅一幅图出示，便于孩子们认真看，再放在一同，进行说话训练。我感觉大部分孩子都会说的，而且也说得很美。第二个说话训练是模仿“一个挨着一个”进行说话。这个是比较简单的，孩子们都会说。上面这两个地方是我这堂课自我感觉比较满意的，当然还存在诸多不足的地方：1、言语过于啰嗦。或许是平常上课不留意，总是担心他们不懂，略不留神就反反复复地唠叨起来，我想在以后的教学中要时辰提示本人学会言简意赅，不要反复说。2、先生的主体性表现的不强。课堂是孩子们的天下，老师该当起到引导作用。上完课后，我感觉当先生回答不出时，我不该当代替先生回答，这样就等于抢了他们的权力。我该当学会去引导他们，用施老师的话说“他们不会想到哪去的!”所以，不用怕!3、过渡不够自然和优美。过渡就像是一座桥，桥搭的不好，就不能顺利连接两端。我的过渡语比较单一，直来直去，缺少美感，有时是没有经过沉思熟虑就直接说“读第几段”，没风趣味性。这个方面真得好好学习啊!这篇文章上下去，感受最深的是：好课还得多磨!关键是别人的意见很重要，平常本人上课很难发现本人的缺点，在人家面前就一览无遗了!《鸟岛》教学反思二“在人的心灵深出都有一种根深蒂固的需求，这就是希望本人是一个发现者、研讨者、探求者。而在儿童的精神世界中，这类需求特别强烈。”——苏霍姆林斯基正如苏霍姆林斯基所说的，让先生经过本人品读理解词语，本人领会朗读课文，再经过本人感悟欣赏鸟岛环境美，让先生从内心深处感遭到鸟类是人类的朋友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。《鸟岛》次要写了出名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的爱好，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙说条理清楚，语句流畅，文字优美，很合适朗读。根据课文的特点。我以朗读理解作为贯穿课堂教学全过程的主线，让先生在读中领会，在领会的基础上再次有感情地朗读。在整堂课的教学中我设计了以下教学环节：在讲课前，我先让先生回忆，鸟岛给大家留下印象最深入的是甚么?经过先生的回答，我把先生引入正题，由鸟岛的鸟多让先生展开学习，先生自学，同桌交流，然后集体汇报。把学习的自动权真实的交给先生。先生从“一群一群”、“热闹”、“各种各样”、“陆续”、“密密麻麻”等词中进行领会，对于二年级的先生来说，能够从词语中进行领会理解曾经很不错了。然后经过不同的方式指点朗读，渲染气氛，把鸟岛的美深深的植根于先生的大脑当中。紧接着，我提出这样的成绩：这么美的地方它在哪呢?先生纷纷举手发言，捉住“出名中外”一词进行理解，指点先生朗读应读出骄傲的语气。鸟岛这样美丽，出名中外，它吸引了有数的游客，学到这里，老师有个小小的成绩：鸟岛上为甚么会有这么多的鸟?你是从哪里看出来的?这个成绩把先生带入了爱鸟护鸟的行列中，这是一种无言的爱，要具体体如今行动中，让这类爱永世扎根于先生的心中。不过在课后我也发现了本人的不足的地方，指点先生的朗读不是那么的细化，应把每个词放入文本中进行朗读领会，这样更利于先生的理解。《鸟岛》教学反思三《鸟岛》这篇课文次要写了出名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象，字里行间流露了对鸟岛的爱好。课文初步培养了先生爱好鸟类的感情，进而盲目地爱鸟、护鸟。全文叙说条理清楚，语句流畅，文字优美。在教学过程中，我留意到了以下两点：一、进行有效的想像说话训练教学中多处进行了想像说话训练。比如：在教学重点段第3自然段时，我设计了句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿势各不相反，有的------有的------有的------真逗人爱好。练习时让孩子们充分发