通分教学设计通分教学设计(8篇)作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的通分教学设计，欢迎大家分享。通分教学设计1教学模式：先学后教，当堂训练学习目标1、知道什么叫通分，掌握通分的方法，会把异分母分数化成同分母分数后再比较大小。2、通过寻找比较分数大小来体验通分的过程和方法。培养学生归纳总结的能力。3、结合教学内容渗透转化的思想，在教学中渗透环境教育，增强学生的环保意识。学习重难点：重点：通分的意义和方法。难点：引导学生正确理解通分的意义和方法。教学过程：（一）创设情境，提出问题。同学们我们学校在被评为了“全国绿色环保学校”，环境教育对同学们来说已经不陌生了。还记得我们去年参观过中山市垃圾处理厂吗？你还记得垃圾的处理方式有哪些？出示信息窗一：请看，这是某个城市一天来的垃圾处理情况。问：从图中你能知道哪些数学信息？根据题中所给的信息你能提出什么数学问题？（二）独立思考，探究问题。1、学生根据提供的数学信息提出数学问题，并全班交流。…和…一共是多少？…比…多多少？…比…少多少？A、同分母分数加减法问：怎样列式？结果是多少？（）（）（）B、异分母分数加减法：请列式（）（）（）你能算出来吗？你知道谁大谁小吗？C、比较大小填埋处理的与回收处理的垃圾，哪类多？（）回收处理的与其他处理的垃圾，哪类多？（）堆放处理的与回收处理的垃圾，哪类多？（）填埋处理的与其他处理的垃圾，哪类多？（）堆放处理的与其他处理的垃圾，哪类多？（）填埋处理的与堆放处理的垃圾，哪类多？（）问：（）能够直接比较出大小，比较的方法是（）。2、比较填埋处理的与堆放处理的垃圾，哪类多？（）请同学们先自己独立思考怎样解决这个问题，然后把你的想法和小组里的'同学交流一下，小组长做好记录，看哪个组想出的办法最多？（三）合作交流、解决问题1、根据学生交流的情况将三种情况板书（1）化成小数比大小3/7≈（）2/5=（）因为（）○（），所以3/7○2/5问：你是根据（）做的。（2）化成同分子分数比大小2/5=（）3/7=（）因为（）○（），所以3/7○2/5问：你是根据（）做的。（3）化成同分母分数比大小3/7=（）2/5=（）因为（）○（），所以3/7○2/5问：你是根据（）做的。这样做的优点是（）。2、总结：刚才同学们想了很多的方法来解决问题，有的化成小数比大小，有的化成同分子分数比大小，也有的化成同分母分数比大小，这三种方法都对。其实都是将新知识转化成了已有的知识来解决。3、优化方法比较堆放处理的与其他处理的垃圾，哪类多？（）问：用三种方法中你喜欢的方法比较这两个的大小？（）4、通常情况我们习惯用化成同分母分数比大小，这样（）相同了，便于比较。5、观察两组化成同分母方法比较的过程，你能不能自己尝试着总结一下什么叫做通分？明确：像这样把异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数，叫做通分。6、公分母是（）。7、比较3/4和5/6的大小，引导学生理解通常情况下通分时我们用最小公倍数做公分母。比较3/4和5/6的大小：（）8、（1）24做公分母（）（2）12做公分母（）说说你是用哪个数作为3/4和5/6的公分母的？你是怎么把3/4和5/6化成同分母的分数的？你是根据什么来做的？刚才有的同学用24作为3/4和5/6的公分母。有的同学是用12作为3/4和5/6的公分母。还可以用那个数作为3/4和5/6的公分母？那你们觉得用哪个数做3/4和5/6的公分母简单？通常情况下通分时我们用最小公倍数做公分母9、解决问题：把3/10和4/15通分（）（四）及时强化，应用问题。1、根据通分的意义，想一想下列计算过程，哪个是通分？哪个不是通分？为什么？（1）2/3和3/52/3=10/153/5=9/15（2）5/8和2/75/8=15/242/7=8/282、用通分的方法快速比较出堆放处理的与回收处理的垃圾，哪类多？（3/72/35）3、一个普通的鸡蛋，蛋黄的质量约占2/5，蛋清的质量约占1/2，其余的是蛋壳，蛋黄和蛋清哪部分重一些？4、有三根绳子，第一根长2/5米，第二根长4/5米，第三根长5/8米，小毛想找一根最短的绳子用，他应该选择哪一根？5、据统计，生活垃圾中废金属占1/4，废纸占3/10，食物残渣占3/10，危险垃圾占3/20。提出问题，并解答。（五）课堂小结通过今天的学习，你学会了哪些新知识？你能用这节课学的知识解决哪些问题？通分教学设计2教学目标1、结合具体情境理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。2、探索分数大小比较的方法，结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象。3、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。教学重点教学难点引导学生探索通分的方法，让学生体验根据数据特点灵活运用的优势，进