9.爱莲说1教学目标1．知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。2．能力目标：使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。3．情感目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。2学情分析八年级的学生已经出现了两极分化，学习成绩优异的同学对七年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点狠抓基础。大部分学生经过一年的文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。而对“莲”这种事物，主要是从图画、文学、影视中看到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，但是对莲的具体了解可能存在一些问题。3重点难点1．疏通文意，理解内容及作者的思想。2．反复朗读，背诵默写。3．托物言志、对比衬托的写法。4教学过程活动1【导入】活动一（一）导入（1）鲁迅先生的七律《莲蓬人》中有四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”其大意是：莲蓬除去浓厚的脂粉，呈现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者，不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向他表白自己的心志？（2）由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？（出示课题：爱莲说）（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）活动2【讲授】活动二（二）导学学生自主学习、合作学习。（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。）1．学生自读课文：弄清字、词、节奏。（这个教学环节用15分钟，对于八年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。）2．听录音，划出朗读节奏（逐段展示课文，速度与录音配套，以莲花为背景）。3．学生自读（屏幕显示已划分节奏的课文）把握语气和节奏。4．学生齐读课文，整体感知。5．分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。（展示疑难词句）独：唯独、只自：从盛：很、非常予：我香远益清：香气远播，显得更加清芬谓：认为鲜：xiǎn，很少6．置疑，学生互相解答。7．学生齐读。活动3【活动】活动三（三）问题探究（展示探究的问题）探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）教师要让学生明白探究的内容。（多媒体展示）1．什么是“说”？2．看课文注释，画出不能理解的句子。3．文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？4．文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？5．文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？6．哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？7.．花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？8．作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？（这个教学环节用15分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。）（四）朗读背诵指导通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。（这个教学环节用5分钟，目的是通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。）1．指导朗读第一段（出示朗读提示）；2．学生体会第二段的朗读方法；3．学生自己背一背；4．全班试背（屏幕逐句展示课文，并配放音乐）；.点学生背诵，比一比，看谁背得熟。活动4【练习】活动四多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系。（这个教学环节用3分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。）活动5【测试】活动五（六）拓展延伸1．与莲花有关的诗歌2．写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考等（这个教学环节用5分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”：在学习