会计学第一部分：交流分享正确理解《指南》社会领域的目标1、社会领域对幼儿学习与发展的价值2、社会领域的结构与目标内容第二部分：案例学习幼儿社会领域学习特点与教育原则第三部分：讨论活动自尊(zìzūn)自信可以教吗？第一部分：交流(jiāoliú)分享正确理解《指南》社会领域的目标一、社会领域对幼儿学习与发展(fāzhǎn)的价值■社会化有广义与狭义(xiáyì)之分。广义的社会化指的是儿童从生物人（自然人）向社会人的转化，即获得人类所具有的基本特征（包括直立行走、使用工具、言语交流、抽象思维等等）；■狭义(xiáyì)的社会化则是指儿童成长为一个合格的社会成员的过程——融入所在的社会环境与社会关系，接受所在社会群体认可的价值观和行为方式等。社会化的过程同时也是个性化的过程。因为人“不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物”。幼儿期是人的社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿学习怎样与人相处、怎样看待自己、怎样对待别人；逐渐认识周围的社会环境；逐渐内化(nèihuà)社会行为规范；逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感；不断发展适应社会生活的能力。这是一个合格的社会成员必须具备的公民素质。幼儿期也是人的个性初具雏形的时期。这一时期形成的对人对事对己的态度、个性品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。社会领域(lǐnɡyù)对儿童学习与发展的核心价值：二、社会领域的结构与目标(mùbiāo)内容社会领域(lǐnɡyù)目标结构框架2、为什么将社会领域(lǐnɡyù)的学习与发展分为人际交往与社会适应两个子领域(lǐnɡyù)？“社会(shèhuì)”从一定意义上看是一个关系系统人与人←→交往从心理学的角度看，人际交往有如下(rúxià)基本功能交流与沟通：幼儿的学习（包括社会知识的学习）固然主要来自于自身的经验，但在交往中运用语言与他人交流和沟通也是一个重要渠道。在交往中幼儿不仅能够分享来自他人的信息，了解他人的想法和感受，解决同伴之间的冲突，也能将自己的经验贡献给他人，让别人(biérén)了解自己的观点。同时，在交流与沟通中感受自己的主体性。组织共同活动：共同活动往往是两个或更多人为了某个共同目标(mùbiāo)而集合在一起进行的活动。通过人际交往来沟通、协调、联合与合作是共同活动必不可缺的条件。幼儿成长过程中，能够共同游戏是其社会性发展中的重大进步，意味着幼儿的目标(mùbiāo)意识、合作意识、沟通能力、自我调控能力等都有了一定的进步。同时，通过交往开展游戏或其他活动又会进一步促进幼儿相关能力的发展。形成和发展人际关系：儿童从出生时起就处在某种人际关系之中，出生后，随着交往对象的增多，人际关系会变得更加复杂多样起来。一般来说，人际关系越丰富，儿童就越能在宽阔的交往空间中得到更大的发展。人际关系有着不同的性质。人际关系的优劣虽然不单纯取决于儿童一方，但人际关系良好的儿童往往表现出积极、乐观(lèguān)、自信的个性特征和更多的亲社会行为，也更可能在交往中获得更丰富的经验。增进对自己、对他人的认识：社会交往与幼儿形成(xíngchéng)对人对己的认识和态度有着密切的关系。交往中，幼儿不仅通过他人的外显行为了解其特点，形成(xíngchéng)对他人的评价和态度，也通过他人对自己的态度和评价形成(xíngchéng)自我认识和自我评价。“自我只存在于一定的与他人的相互关系中”（米德），在某种意义上，“自我概念是他人反馈的函数”（库利）。认识他人与认识自己的过程也促进了幼儿社会认知能力（如观点采择能力）的发展。鉴于交往在幼儿期发展的重要性，因此，《指南》将人际交往列为社会领域重要子领域，将愿意(yuànyì)交往、友好相处、自尊自信自主、善待他人四个目标归入这一子领域。人际交往在儿童学习(xuéxí)与发展中的重要性社会(shèhuì)适应1.适应不同的社会群体或组织(zǔzhī)的过程是儿童社会化的重要途径。儿童成长过程中往往会加入不同的社会群体。不同的社会群体有着不同的组织(zǔzhī)结构特点、不同的社会规则，赋予其成员不同的社会角色和不同的角色期待。幼儿从家庭走进幼儿园，从幼儿园走进小学，所经历的不仅是生活空间的转换，更是生活方式、角色身份、人际关系、行为准则等诸多方面的变化。社会环境的这些变化要求儿童必须从心理到行为有所转变，以适应新的社会群体。儿童只有认识到并理解这种变化，主动变换角色、调节行为，才能与新群体建立起和谐关系。因此，每一次社会环境的改变(gǎibiàn)对儿童来说都是一次挑战，也都提供了更多的学习与发展的机会。2.在社会适应过程中培养起来的适应能力