一、课程管理课程管理问题就以下几个方面谈谈：小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、信息、艺术(或音乐、美术)等课程。为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。1、教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。2、省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省(自治区、直辖市)实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省(自治区、直辖市)范围内使用的课程计划和课程标准。3、学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。三、课程管理职责四、编制课程计划五、规范教学用书六、落实课程计划学校要积极拓宽学生学习的渠道，开发和创设学生参与实践的资源和条件。要积累经验，形成具有学校特色的、社会实践活动的课程系列，提高学生参与实践的实效。学校要努力创设条件，加强信息技术设施建设。组织教师充分利用学校现有的信息技术设备，改善教学手段，完善教学方式。五、规范学校课程建设，提高学校课程质量学校要依照《课程方案》、学校发展目标、学校与社区资源条件、学生实际需求，按照普及、提高、发展的层次性原则规划和设计学校课程，以满足学生发展的需要和支撑办学特色的形成。学校课程资源的建设要采取自主开发与选用资源并举的原则，不追求数量，而注重品质。学校课程的开发要因地制宜、因校制宜，要遵循科学、规范、有序的原则。即在对学生进行需求评估的基础上确定开发的科目，按课程构成要素（目标、内容结构、实施途径方式、评价）进行开发，通过试验、评价、修改等实践不断完善课程。学校要对国家课程和地方课程进行课程实施的评价，反映课程实施中所遇到的问题，提出意见和建议。对学校课程要进行内部评价，以课程目标达成度和学生的认同度为主要评价内容。学校既要把课程评价作为对课程实施进行全面质量管理的主要途径，又要将评价及时反馈，以调整学校课程计划及内容，完善学校课程建设，提高学校课程质量。七、课程综合评价八、课程实施保障二、教学管理教学工作是学校的中心工作，教学管理则是学校工作的“中心的中心”，学校校长必须以主要的时间和精力抓教学。校长该如何着手抓教学和教学管理呢？教学管理也就以下几个方面谈谈1、教学管理的意义2、教学管理的原则3、教学管理的基本任务和要求4、教学管理地内容和方式5、教学管理的主要途径6、教学管理的实施教学管理是指学校管理人员按照一定的教育方针，运用各种管理手段，通过组织、指挥和协调与教学有关的各方面人员的活动，创造一种远比个人活动力量总和更大的集体教育力量，以更高效率和高质量地完成各项教学任务，实现教学目标所进行的各种职能工作。2、教学过程：教学过程是教学工作进行的程序。教学过程由二个部分组成，一是教师的教，二是学生的学。教师教的过程是从教师把握教材、分析学生的备课开始，接着是授课、辅导、批改作业、成绩考查，最后是质量分析和总结。学生学的过程一般由预习、上课、复习、作业、考试等环节组成。1、方向性原则：即在管理中，校长应保证坚持教育教学的社会主义办学方向，按照党和国家的路线、方针、政策办学和教学管理。2、民主性原则：即在管理中，校长应正确认识和承认教师在学校中的地位，实行民主管理，尊重教师的劳动，为教师创造条件，给以教师的信任和支持，依靠集体搞好教学管理。3、整体性原则：即在管理中，校长应以全局出发，统一指挥，全面安排、组织和协调各种教育力量，各种教育因素，达到教学的预期目标。4、科学性原则（略）5、效益性原则（略）1、坚持正确的教育思想校长应为全面贯彻党和国家的教育方针积极提高教学质量和办学效益，实现教育工作的全面提高。2、充分调动教师和学生的积极性教学管理中的教学是师生的双边活动，所以，校长首先应该调动教师的工作积极性，才能保证教学质量的提高。学校领导特别是校长要经常组织教师学习课程标准，钻研教材，鼓励教师发扬教学民主，虚心学习，不断改进自己的教学。其次是要调动学生的学习积极性。学校领导和校长要联系学生实际，使学生懂得学习的意义。明确学习的目的、重视培养学生的学习兴起和指导学生的学习方法，是调动学生学习积极性的重要方法。同时，校长还要坚持全面育人，面向全体学生，尊重每一位学生，使学生成为学习的主人，不断进取。3、对