北票市花园小学教师专业发展三年规划一、指导思想为进一步学习实践科学发展观，促进学校健康、协调、可持续发展，突出质量兴校意识，全面推进学校内涵建设，全方位提升学校办学水平，结合学校教师专业化发展的实际需求，紧紧依托“沈阳师范大学北票基础教育服务区”的平台，特制定本规划。二、学校教师专业化发展的现状分析学校现有专任教师60人，45岁以下中青年教师50人。其中：1—3中低年级语数教师人；4—6中高年级语数教师人；专任教师第一学历均达到了中专、中师、幼师学历，朝阳市以上骨干教师27人。现阶段看，教师素质存在以下四个方面的优势：1、教师整体素质在全市小学中能够处于中上地位，学校的教学质量连续几年保持一流。2、朝阳市以上骨干教师占教师总数比例高于其它学校，特别是学校有辽宁省小学拔尖人才1人，参加国家级骨干教师培训1人，参加省级骨干教师培训8人，基本具备引领教师专业发展的条件。3、学校教学常规管理，特别是领导深入教学一线，深入教研组指导教学工作，为教师素质的提升奠定了一个非常良好的基础。按照新课程的要求看，教师专业化发展还有不尽人意的地方，主要表现在以下三个方面：1、经验型教师用传统的教学经验来教育教学，还占据中老年教师的主流。中青年教师能够很快接受先进的教育教学理念，但是不能很快内化并形成具有自己风格或者是特色教学。2、在深入实施新课程中，有一部分教师的教学不适应新课程理念的要求，比如，部分教师存在着教育观念滞后的现象；存在着对自己的教学行为进行回顾、诊断和自我监控能力不高的问题；教师间存在着专业切磋、协调、交流合作，共享经验、共同成长意识不强等制约教师专业化发展的深层次问题。3、在教育科研能力方面整体水平不高，教师科研意识差，缺乏创新精神，特别是在推进课堂教学改革的过程中，缺乏解决实际问题的能力。三、实施三年规划要达到的目标在沈阳师范大学北票基础教育服务区的倾斜下，在辽宁省实验学校的对口帮扶和支持下，经过三年的努力，基本实现以下四个目标：1、95%以上的教师教育观念适应新课程的要求；90%以上的教师能够对自己的教学行为进行自觉的回顾和诊断，并且教师自我监控教学行为的意识普遍提升，基本具备自我监控教学行为的能力；教师之间专业切磋、协调、交流合作，共享经验、共同成长意识普遍提升，90%以上的教师能够主动与同伴间进行专业切磋、协调、交流合作，共享经验、共同成长。2、教师教育科研的能力整体提高，90%以上的教师能够通过教育科研解决教学改革中遇到问题。3、朝阳市以上骨干教师基本形成自己的教学风格，在北票市学科教学中基本处于排头兵位置。4、基本建立起科学的、能够促进教师专业化发展教学考核、评价新机制，有力推动教师专业化发展，形成良性循环。四、具体措施1、强化教师学习。引导教师每年通读2本教育理论专著，开办“教育论坛”推动教师读书活动，整体提升教师对现代教育理论理解、同化的水平。2、强化校本教研工作。根据不同阶段、不同的主题，主要采取以下四种方式开展教研工作：⑴、教学反思。通过专题教研活动指导教师写好教学反思，每学期交流1次，同时进行出版《教师反思文集》，不断升华教师的教学反思。⑵、深化集体备课、评课研讨活动。每学期分年级段、分学科组织一次全员参与性的集体备课、评课研讨活动，活动主题突出系列性，强调实效性，着力解决教师教学中遇到的共性问题。⑶、开展主题研讨活动。每学年从学科教师教学中筛选出的最为关心和困惑的教学问题，组织教师进行专题研讨，集中力量破解教学疑难问题，促进教师专业能力的提升。研讨主题和时间，研讨方式根据情况制定。⑷、总结升华骨干教师的教学经验，研讨交流后编辑成册。重点挖掘1—2名骨干教师的教学特色和教学风格，在学校范围内推广。3、利用全国教师教育网络联盟和远程教育资源平台，开展有针对性的教师培训活动。4、用三年时间，完成中青年教师全员性的到省实验学校岗位培训计划。5、与省实验学校共同开展1—2个课题研究，例如《小学各学科有效教学模式的研究》，有效提升教师的教育科研能力。6、定期邀请学科研训教师参与教学常规研讨和主题研讨活动，发挥研训教师专业化引领的作用，突出校本教研的实效。