過去，在各校或地區的教師甄選上我曾與同學說：「只要有一個缺，為什麼會是他?錄取了！怎麼不是我！?自己要檢討。｣不是只會說：「考試不公平或是早就內定了｣。參加各校或各地教師甄試是比較的，只要您較他人「強｣，不，是較「凸出｣，人家有的、會的您也會也有，不同的是他人沒有或不會的，您有、您會。這個位置就是您的了。多年前，鄰近的嘉里國小招代課老師一名，有八人應考，筆試及試教都完成了，校長指著台上說：「各位老師，經過筆試與試教，大家都很棒!成績不相上下，台上有風琴、鋼琴與吉他，請各位隨意露一手，將拿手的演奏一首讓大家欣賞、評鑑。｣這時大家你看我，我看你，傻眼了。只有一位教育系的學長有點靦腆的慢慢爬了上去，彈了一首「我是隻小小鳥｣。這是最初階的鋼琴練習曲，也是當教育實習時我要求每人都需彈的八首之一，就因為他凸出，被錄取了。教師檢定考就不一樣了，是自己與自己比，只要您達到「標準｣就合格了，沒有名額的限制。所以，只看自己是否用心或用對準備的方法。用心不用心只有自己心裡明白，他人無法驗證，考出來時就是證明；準備方法也見仁見智，這方法他用起來效果頗佳，我用起來又普通沒特別有力(利)呀！就檢定考試來說，壓力沒那麼大，及格就好，沒別人跟您爭。老師們常說：「地上放著千元大鈔，還是要彎下腰，同時伸出手才拿得到，否則，它還是躺在地上，進不了您的口袋｣。因此，沒努力還是不行的，咱們趕快加油吧!班級經營在教師檢定考試中所佔分數不是很多，但不能因分數不多就放棄，如果這一點放棄，那一點點也放棄，結果都放棄，就不能及格了。如果是我來考這場試，我會怎麼考?不。應該說怎麼準備?！一、把歷年考過的「考古題｣先拿來認真的「自我測驗｣一下(計時作答)，然後認真的核對答案，找出錯的地方，認真思考，為什麼那樣子才是正確的答案。二、趕快找書查看「標準答案｣依據的理論何在？三、啊!原來這部份理論我還沒弄清楚，趕快找幾本書來看，各家的理論中找出最合理也最妥切的記錄下來作為自己的答案例如：班級經營的定義是什麼？眾說紛紜，公說公有理，婆說婆有理，都很對，寫了這丟了那，都錄下來，又接不起來。總不能將每一專家學者的說法都寫下來，一則時間不夠，二來實際也記不了這麼多(專家太多，且切入點不同說法就迴異)。所以，我取各家精華，搓搓揉柔捏捏後，我的答案很簡單的這樣寫：「以人性化的理念和科學化的方法來處理班級中各項活動，以達到學生快樂學習與教師順暢教學的歷程。｣現在我們將過去幾年國小教檢中有關班級經營的試題作一簡單的分類，請看下表：歷年錄取率從上表中我們發現除了表列提出以外，與境教關係密切的教學佈置也開始抬頭，而近來談論沸沸揚揚的「霸凌｣問題或許要注意。是非、選擇的測驗是測出對各主題的理解廣度，想得高分，除了多閱讀之外，作答時分三階段，首先盡快閱題，確定的直接作答，全部閱畢作完(最忌疑題作深思，宜略過疑題)，回頭做有疑而不十分肯定答案的，稍加思索，得確定就畫上，存疑仍略過，接下來作簡答題,最後剩餘時間用來思考未答的各題。都作完了，再看剩餘時間快速的檢視至於簡答題，雖說簡答並不簡單，粗略看題目，選有把握的先作，1.理論說明2.舉例3.作結論。98年檢定考題（中等）班規製作原則有下列幾點:班規舉隅如果同學「違反班規｣時，只要「請他唸幾遍班規的條文｣，然後再笑笑的詢問「可以做到嗎？｣相信答案是肯定的，這樣師生都愉快，而學生的「不良行為也導正｣了。95年檢定考題98年檢定考題(國小)行為塑造法(或稱作“連續逼近法”)。是根據斯金納的操作條件反射研究結果而設計的培育和養成新反應或行為型式的一項行為治療技術，是操作條件作用法強化原則的有力應用之一。就大雄的案例來說，我擬定以下策略就教於師長：1.瞭解大雄過去資料後先改善師生關係，取得大雄的信任2.教師擬定漸進式的目標減省其作業量並降低其評量標準(如第一段完成20%，第二段完成40%，第三段完成60%，第四段完成80%，第五段完成100%)漸進建立信心3.每一階段完成作業時均予增強物，並以社會性獎勵為主，且以肯定其能力作優先獎勵鼓舞的要項，同時載於聯絡薄通知家長，提醒共同鼓勵，使其受肯定而生自信心4.設法提供機會表現，不論班級生活或教學活動中，盡量提供給表現會97年檢定考題96年檢定考題蘇老師的答案以上為形式上能做的，至於教學上來說，先瞭解｢亂｣的根源在那兒？個人認為是｢行將畢業要入國中的心理緊張｣，以及同學將分離的難捨，因此，在各科教學中宜融入｢情緒管理｣的認識與做法，讓學生能｢自我調適｣，以迎接將面臨的挑戰。95年檢定考題首先請家長到會議室坐下喝杯茶，再與她請教如何引導孩子學習英語會話，稱讚她給予孩子正確的教導方式，改天班親會時請她來跟家長們報告，讓大家學習，以促進孩子的學習興趣，共同提昇孩子的英文程度。接著