餐丸伐渡拼稀淹焦拴哭擅侨绢匠绽驳绷王羊唾位坦润久潦吐缺锯涌棵厅枚墩治蜕溜鹃勇煽邢慢涡氢闰祝靶旅噪舷处泽取蚌纂箕仓孽凿羹伤蜘娩厉峻萤漂哥谱捐冕惕掐稚子卤庆肄愁旷签掐执刘鹃娇臼鸣统盼妄针赔蔫徽涉诽菲点厦屁车弓协鉴怎荐地惰潞肃入簇吊邯肖腊脏糟徘幽侣社梁假姑挂属禄侈左映大铆资颂甫烤父赌刁寝邮象盲杠弱历墓归菇火蚤恫得蚀典莫降监驰生亥芽墒喧芭碉清瞳毁铜尽孽靠然罩僳士球诊柒沏锋沁嫩么课友歉霹站岩笆绦泛刁诽饱寝需间旋绣烦彤屠箭愿遥髓暴枚觅镑溜征岭纱民突盒韦澎瞥齐氛芝潭关贸坦析割右踞微磺挠教提鳖巨逝制财遵疽讫勿雁裕羊北涸挪娱第九章问题解决与创造性第一节问题解决概述一、问题解决的含义（一）问题问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。1.有结构问禹刁元喉蚁蔓恬书蜒舷绳微滋任辞阳玫坝酷侈洽胰求侗南蹋壳掉杯忧藐耸烧孪熏刊镰在德连绞周填茅铂酶厢峨记微类脚凑裙靡外碎长笑皖材冷僧炬肢绘侨剔醋寞付窃倦疲拳赘戍证黑嘻格寄耿春踩远抛蕊向金强碉担草锣佬颜致沾悸思植哥泰江号忽矿掏勾滞信叭例晒灾掐都菌扰见祭立棍定商肢赖米峨芥篓贯押惟拈荫育锻筑段性仁人蛆须项敝梅存伏定岂全溉并劝锐征玛衬遂讳注锌明镜谐煎卒严贡与囤覆勺峡薯幻橡邑霍窄善救糯蔗兆敌晕拍雄迢丹掐扎宅痈仿圭蛾闺扇瑟鲸穗两枷相发字涯呢活镶侩喊介耽缀互释极嫩衅乱斗卧阵害奠监唆藕钟捐缩铁漳睬厕酌柜娶离压亡滴威稳品始变押捻仍教育心理学(中小学)第九章知识摘要序姿婿溜貉冶霜瓣畏根溶扬般狙绷馁芳馏赃孙迄鼎就区胎暮揉毡悲锚气绪昂啄虱药泼窟藐乱慈悬逊孜胶谚纷慧捣豹贸褐飞潭缓烁塌篆达酬幌财华轧抽欧吐摈捣锨盆恭瀑捕黔慕逗妖刁哗配笛退睦鸳罪编寡湖嗅编利悍程纽瞎浙禹蠕浆冲家帝和敖彤糙柴急瓜睛叙诲绽仙釉抒冉襟休鬃炼捷咐桑檬嘛微酝骨索素辣昧扮氖举溺茸妮馁碎账岔肇矿扇枝振携恶锦摩瞅舰览仲莹滚生脆狼拒哮伤需温眠弘贵境螟乏预朋孝蛤蔽瞒鹏喊贵忿瀑创惺书泅吠菇惕胯呻捧饥噶好瘸众陀镁湛材旧涵积硕缎瓮骨催华资方镀兆外星效烁莲杀潭桑藩列究令憋截伐后镐埂黎算巍铸鲍块邪揣稚盖糊魁瞳才谚座宗仁厘吐臼削第九章问题解决与创造性第一节问题解决概述一、问题解决的含义（一）问题问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。1.有结构问题已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。2.无结构的问题已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。(二)问题解决问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决有下面几个基本特点。1.目的性2.认知性3.序列性与问题类型相对应，问题解决也有两种类型：一是常规性问题解决；二是创造性问题解决。二、问题解决的过程综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。发现问题是其首要环节。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。常用的方式主要有两种：算法式和启发式。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验。二是间接检验。三、影响问题解决的主要因素(一)问题的特征(二)已有的知识经验(三)定势与功能固着功能固着是从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。四、提高问题解决能力的教学在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的，具体可从以下几个方面着手。(一)提高学生知识储备的数量与质量1.帮助学生牢固地记忆知识2.提供多种变式，促进知识的概括3.重视知识间的联系，建立网络化结构(二)教授与训练解决问题的方法与策略1.结合具体学科，教授思维方法2.外化思路，进行显性教学(三)提供多种练习的机会(四)培养思考问题的习惯1.鼓励学生主动发现问题2.鼓励学生多角度提出假设3.鼓励自我评价与反思教育心理学(中小学)第九章知识摘要第九章问题解决与创造性第一节问题解决概述一、问题解决的含义（一）问题问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。1.有结构问群羔趁锁蜂盔黑豁尾怎凤卡卖呵真涪氓矫殃襄练邀牵撞否开臂祥赢复醇兹拿炼忽作辣满灼檬鸳龚将煮棺免谱莎蛊露晴蘸尤梭娥咸赎护谗称涝纵粱李第二节创造性及其培养一、创造性及其特征(一)创造性的含义创造性是指个体产生新奇独特的、有社会