大面积提升信息技术学科教学质量的有效策略【摘要】如何使大部分学生能够真正融入到信息技术的学习氛围中，能够以中真正有效的提高其本身的能力，如何大面积提高学生的信息技能素养，使大部分学生能够学有所得，是摆在我们面前一个值得探讨的课题，本文根据自身多年的教育教学探讨经验，分别以学习兴趣，学习对策，学习反馈三个方面谈了对这一课题的一些看法。【关键词】学习兴趣；教学对策；学习反馈；教学质量信息技术这门学科以开设到进展，已经有些年头了，少部分学生能力的提高不是件困难的事，如何使大部分学生能够真正融入到信息技术的学习氛围中，能够以中真正有效的提高其本身的能力，如何大面积提高学生的信息技能素养，使大部分学生能够学有所得，就不是一件容易的事了，是摆在我们面前一个值得探讨的课题，今年是市教科院提倡的“和谐高效，思维对话”活动年，“和谐高效”恰恰是解决这一课题的有效途径，本文根据自身多年的教育教学探讨经验，对此课题谈一下自己的感受。一、充分激发学生的学习兴趣教育心理学探讨表明，在学生的学习过程中，有两类活动形态会贯彻始终：一是智力因素启动认知活动，二是非智力因素激发认知动力的作用。因此，信息技术教学在重视智力开发的同时，必须重视非智力因素所起的重要作用，即学习动机兴趣。学习动机是激发学生个体产生行动的内在心理动力，是直接促使学生努力学习的内在力量。一个人的学习活动主要受到两种因素的制约：智力和动机。教师的任务就是引起学生学习的动机，给予内在的驱动和激励。教师要注意提高学生的学习兴趣，在授课过程中注意激发学生的好奇心，利用各种策略调动他们的学习积极性，为学生创造一个最佳的学习环境，充分利用计算机技术形象直观的特点吸引学生开动大脑参与学习，以强调知识积累向强调发现、创造知识转变。只有这样，在调动了大部分学生学习兴趣的基础上，才能保证大部分学生能够深入到课堂的学习中去，能够愿意学，努力去学，如果对信息技术没有兴趣，根本就谈不上提http://www.jhlyzz.cn/chanyejingji/240646.html高教学的质量了。二、选择合适的教学对策教学对策主要解决教师“如何教”和学生“如何学”的不足，选择行之有效的教学对策建立起“和谐高效”的课堂，对提高信息技术的教学质量，有着不忽视的作用。1.引导学生主动参与学习对策新课程倡导学生主动参与、乐于探讨、勤于动手，这就要求教学过程应当成为师生共同建构知识和人生的生活过程。在信息技术课堂教学中，把师生的生活、经验、智慧、理解、不足、困惑、情感、态度、价值观等因素真实地引入教学过程，教师才会充满激情地组织教学活动，学生才会充满智慧地主动参与，才有可能使课堂教学充满生机和活力。因此，在课堂教学中，我们注重师生互动、生生互动，教师应积极创设学习的情境，确保学生有更多的时间深思、提问和讨论。2.进行小组合作学习对策信息技术课程的目的是培养学生良好的信息素养，而其教学内容具有基础性、普及性，是每一位心智正常的学生都能接受和掌握的，在信息技术课的教学实践活动中，教师能显著地感觉到学生的信息技能有着较大的个体差别，如果不注意这种差别，将不利于学生信息技能的个性化进展，甚至难以组织有效的班级教学，更别提提高教学质量了。所以教师在授课过程中要密切注意学生的个体差别，既要兼顾原来已经掌握了相关知识的同学，避开他们因出现知识的重复学习而产生厌烦心理，又要兼顾几乎没接触过计算机的同学，避开他们因为教学进度过快而无法掌握。根据多年的教学经验，使用小组合作学习，可以弥补这种差别，有效提高效率，具体做法是：（1）将一个班级（假设为50人）均匀划分为10个小组，每小组一名正组长，一名副组长；在上机座次上，同小组相邻。分组依据可以根据教学组织意图灵活选择，基于自愿组合，学生间的沟通效率会更高些，基于学生学习水平的分组，有利于复式分层教学等等。（2）组长与教师有优先的交互权，组长的职责是辅导本组同学，组长接受速度快，帮助同学又热心。组长的产生主要依据是学生完成作品的速度与质量，组长任用是动态的。经过一个阶段的实验，分组教学强调学习互助，强调小组同学共同进步，有利于大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养。3.引导学生自主学习对策为给学生自主学习开辟阵地，教师要营造好学生学习的环境，在引导学生把握知识系统的基础上进行开放式教学，把学习的主动权还给学生。在时间、空间和学习策略上体现一个“放”字，让学生通过自主探讨掌握技术工具的操作策略与运用技艺，还可以利用信息技术拓展学生自主学习的空间。实践证明：这种策略，不仅可以提高学生发现不足、探讨不足、解决不足的能力，还能有效培养学生的团队合作精神，增强学生的集体意识，充分调动学生学习的兴趣，培养学生运用计算机解决不足的能