分析人：赵瑞雪2008、5本次期中考试试卷，总的来说，其考核内容是比较全面、综合的，题型也比较全面，不会超出所学范围，能全方位考核学生对上半学期所学知识的掌握程度。在题目的安排上，由易到难，题量适中，分数的分配较合理。所以说，整张试卷，对于本学期上半学期知识的考核是全面而详尽的，在难易度上是适中，试题题型多、考查角度灵活。本次测试严格遵照区教育局和进修学校的统一安排，30人一个考场，同年组班级混编考场，单人独坐，蛇形排座。依照区要求制定了我校更细致的评分标准，流水阅卷，反复核查后在领导的监督下启卷。因此，考试成绩是非常真实、可信的。班级参考人数优秀人数优秀率及格人数及格率总分平均分4.1332061%33100%281685.344.2372259.5%3697.3%3119.184.34.3381129%3798%301379.294.4361438.9%3393%2819.578.3总计1446746.5313996.5311767.681.72从卷面看，学生对本册教材数学基础知识的积累和运用情况较好。本次试题的基础知识中一、二、三题学生掌握得较好。基本达到《课标》要求。第五题计算题正确率最高班的达到91.4%，画图题年组正确率90.2%。第一题的1小题写作后漏写单位名称，精确到0.1部分学生已忘了或不理解。第二题的1小题个别学生还是不够理解2.5×260的意义。第三题的3小题，由于学生对小数的基本性质“扩展理解”，把2.0500也误认为只读一个零了。第四题第1小题，（1）要求：画一个边长2.5cm的等边三角形。部分学生只注重等边三角形的要求，却忽视边长的长度了，审题不认真。（3）学生审题不认真，有个别学生没有看见列横式计算或计算了又忘涂了。粗心的孩子出现漏题现象。每个班都有个别几个孩子丢题，从这也看出孩子们是多么浮躁。第3小题，分一分中个别学生还不够理解集合圈的意思，填写错误。第五题计算题，还是老毛病——马虎。除计算马虎外，还有个别学生简算不过关的，如2.5×0.6－1.8×0.5还需要多进行计算能力的培养。第六题解决问题，第2、3小题是结合实际计算的题目，学生把数学知识融入实际生活，灵活思考的能力还是很欠缺。第2小题由于学生的推理能力较差，没有很好的理解题意，就没有区分出四位同学的决赛成绩，或只注重排序，而忽视了成绩，正确率只达到77.5%。第3小题由于学生的分析能力差，对于数学题中这么多的文字叙述一时迷糊，对于很简单的题，由于缺乏对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，而导致这两道题在年组内错误率最高，正确率只达到40.5%。第4小题由于不认真忽视了单位名称转换，错误率也很高，正确率只达到45%。从卷面学生反映的问题来看，我们平时抓基础知识的同时，更要培养学生灵活运用所学知识的能力。提供更多机会让学生多见题型，提高审题能力、解题能力。学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力培养不到位。学生的学习方法单一，学习习惯的养成有待进一步加强。由于缺乏对知识进行举一反三式的应用，没有真正达到活学活用的效果。1、转变教师的角色意识，突出学生主体，培养学生自主学习数学的能力，让学生在自主学习中养成自我分析问题、解决问题的能力良好品质。2、要把数学教学与儿童的实际生活密切联系起来。数学教学要讲来源，讲出处，让学生感到生活中处处有数学，让数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。让学生感到亲切、真实，培养学生用数学眼光来观察周围的事物，让他们对数学感兴趣，有自主学习数学的态度和意识。3、充分利用年组的集备、研讨、教研等活动加强年组教师之间的交流，教学上取长补短，尽快缩短班级间的差距。4、在数学教学中要注意数学课堂的生成、拓展、延伸，让教材得到发展，让课堂不断的生成，让学生得到不断的发展。5、让学生学会探究性的学习，把学习的重点放在过程的理解上。教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。一、试题分析：1、学生答题情况：试题主要由基础—能力部分（包括填空、判断、选择、计算、应用题）和探索—发展部分（包括动手操作、分析推理）两大部分构成。。第一题：填空，分值25分，注重数学概念检测，对学生易混淆的