会计学学习(xuéxí)安排第一节课程(kèchéng)实施概述二、取向(qǔxiànɡ)与水平忠实(zhōngshí)取向（fidelityorientation）相互调适(diàoshì)取向（mutualadaptationorientation）创生(chuànɡshēnɡ)取向（enactmentorientation对教师(jiàoshī)的含义小组讨论忠实(zhōngshí)取向调适取向例证：历史(lìshǐ)教学之争论创生取向(qǔxiànɡ)例证（二）八种水平(shuǐpíng)（二）八种水平(shuǐpíng)小组讨论：试对比(duìbǐ)上述八种水平与技能目标分类之异同答案(dáàn)三、影响(yǐngxiǎng)因素（二）实施(shíshī)的主体1、教师是关键（二）实施的主体2、校长(xiàozhǎng)是保障（二）实施的主体(zhǔtǐ)3.学生是体现者（三）实施(shíshī)的对象（四）实施(shíshī)的管理（五）实施(shíshī)的环境（六）实施(shíshī)的理论基础四、悬空(xuánkōng)课程第二节课程变迁(biànqiān)：教学安排第二节课程(kèchéng)变迁一、勒温变迁理论（二）变迁(biànqiān)过程二、变迁(biànqiān)类型（二）复杂性程度(chéngdù)的角度三、变迁(biànqiān)阻力四、变迁(biànqiān)认同第三节课程实施模式(móshì)（或称课程变迁模式(móshì)）第三课时学习(xuéxí)安排一、研究－开发(kāifā)－推广模式二、兰德变迁(biànqiān)模式三、变迁阻力(zǔlì)消除模式（一）权力平衡（powerequalization）策略（二）关注(guānzhù)为本策略教师关注(guānzhù)程度四、组织发展(fāzhǎn)模式五、情境(qíngjìng)模式（contextualitymodel）自学(zìxué)和小组讨论（15分钟）课后延伸(yánshēn)阅读