关于小学数学课堂教学有效性的探讨课堂教学作为小学数学教育的主要途径，对数学教育的质量起着至关重要的作用。所以，保证课堂教学的质量，才能保证整个数学教学的质量。那如何保证课堂教学的有效性呢？这是所有教师都必须要解决的问题，本文就是针对这一问题进行探讨的。一、注意课堂导入的艺术性课堂导入是课堂教学的重要组成部分，也是起始部分。课堂教学是否有效，是否能达到既定的教学目标，就看关键的第一步。正所谓“好的开始是成功的一半”。好的课堂教学气氛也是提高课堂教学有效性，保证课堂教学质量的前提。而课堂导入无疑是对整个课堂的气氛和发展趋势有重要影响的。这就要求教师在课堂导入的设计上，要注意分寸把握，能够艺术的组织课堂导入，让学生顺利地进入课堂教学语境。如在课堂导入的形式上，教师可以采用故事化的模式进行，让学生在听故事的情境中进入课堂学习。如在学习“最小公倍数”时，教师可以设计这样的故事环节：“动物王国要举行一次奥运会，参加比赛的运动员们都开始进行紧张的训练了。跑得最快的‘飞人’猎豹，每训练3天就要休息天；而摔跤好手大灰熊每训练四天就休息一天。它们的好朋友攀爬高手小猴在训练中不小心掉了下来，摔伤了胳膊。如果猎豹和大灰熊要一起去探望小猴，而且还不耽误训练，那它们哪天去才合适呢？”在这样的故事背景下，学生的心理压力会得到缓解，兴趣也会得到极大地激发。而且，以问题结尾，让学生在这个小故事中去想象和探讨，可以顺利地将学生的情绪引入课堂学习中，会对课堂学习充满期待。而在期待心理下，学生自然会深入进行探讨，积极参与课堂讨论，以便能够找到答案。二、注意学生观察能力的培养数学学习需要一定的逻辑思维，需要根据一定的数学原理和公式进行。而在实际的数学学习中，大部分的数学问题都不会直接显示出相应的数学思维和公式，而是要靠学习者进行观察、分析和判断。因此，学生的观察能力就成了数学学习的关键。特别是在素质教育观下，小学生的能力训练和培养，也成了教学的重点。培养学生的观察能力，不仅能够帮助学生正确有效地看到问题的本质，也可以提高学生分析问题的能力，对他们未来认知能力的发展有着积极的促进作用。而关于这一点，在小学数学教材中也得到了体现。如“解决问题的策略”这一章节，就是从培养学生解决问题能力的角度出发。而要解决问题，就必须要对问题有清晰、正确的认识，在此基础上才能解决问题，才能制定解决的措施和策略。因此，培养学生的观察能力十分重要。小学数学在教学策略的制定中，一定要注意把这一点作为教学的一个重点。学生的观察能力得到提升，解决问题的能力才能得到提升，课堂教学的目标才能实现。所以，要提高课堂教学的有效性，就必须要从学生这一学习主体着手，从他们自身对问题的把握能力着手。如在学习“平行和相交”这一章节时，教师为了锻炼学生的观察能力，可以采用图形教学的方法。可以城市的交通立体图作为教学辅助材料，让学生从图像中找出相交和平行的路线。这样的方式更贴近学生的生活，更符合小学生的认知规律和水平，能够在培养学生观察能力的同时，增强学生对平行与相交的定义理解。三、积极开展小组合作学习教学小组合作学习是当前较为普遍和实用的教学方式，对学生合作意识的培养，学习成绩的提高有着积极的帮助，对课堂教学效率的提高也有着积极的作用。而当前，竞争与合作已经是社会生活的常态，学会合作是学生未来立足社会的基本意识。因此，小学数学教师可以在课堂教学中，积极开展小组合作教学。通过科学合理的分组，让学生在合作学习中获得知识，在合作学习中提高沟通与交流的能力。在这里要注意的是，分组一定要科学合理。部分教师虽然采用小组合作学习的教学方式，但是却忽略了分组的重要性，只是按照学生座位来分组，这样虽然简便，但是却可能起不到合作学习的效果。毕竟，小组合作除了培养学生的合作意识和沟通能力外，也必须要建立在有效的教学效果之上。教师只有根据学生的特点，让学生在小组合作学习中发挥优势互补的作用，才能真正发挥小组合作学习的作用，才能达到既定的教学效果。如在分组时，教师要把基础较好的和基础相对较差的学生分在一组，把善于言谈表达和不善言语的学生分为一组，这样才能让学生在合作中起到相互帮助的作用。总之，教师要想提高课堂教学的效率，保证教学的质量，就必须要从各方面出发，根据教学内容的需要，制定相应的教学策略。一般来说，对教学方法的采用都是要综合考虑的，最好是能够综合使用，以便应对课堂教学中出现的各种状况，从而保证教学的质量。