PAGE-3-巧用多媒体，让数学课堂充满活力摘要：利用多媒体辅助教学实现了有声、可视，并将图像、文字、声音、动画等多种形式有机的融为一体，产生了生动形象、准确到位的表达效果，在数学课堂教学中，多媒体技术的使用确实能极大的调动学生的学习兴趣，化解教学重点、难点，达到提高课堂教学效率、优化教学效果的目的。但是，在具体的数学教学过程中，我们一定要根据学生学习的实际情况、教学内容的具体特点，适时的选好多媒体课件的作用点，并与传统媒体和合适的教学方法相结合，恰当运用多媒体辅助教学，使我们的课堂教学达到事半功倍的效果。关键词：恰当运用多媒体课堂教学数学是一门抽象的学科，数学的抽象性往往会让学生产生学习数学枯燥、乏味、难学的感觉。而多媒体辅助教学正是现代科学技术和社会发展提供给我们的现代化教学手段，作为高科技产物的多媒体辅助教学，让数学课堂教学在形、声、光、色的作用下，使视听相结合，使学生的知、情、意融为一体，激发学生由被动、机械的、填鸭式的接受过程和单一的知识“储存”过程变为主动的、思辨性的，使静态知识动态化，变抽象为具体，为学生创设学习情境，使学生产生“我要学”的学习动机和愿望，极大的调动了学生的学习兴趣，培养了学生的能力，显著的提高了教学效果，给初中数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。那么在数学教学中如何正确的认识多媒体辅助教学，并能适时的、巧妙的、恰当的把它运用到教学中去，达到事半功倍的效果呢？运用多媒体课件创设艺术情境，激趣引新数学是一门自然科学，在自然界，许多客观事物本身就符合人们的审美标准，被人们普遍认为是美丽的，有些数学知识本身就是美的体现和概括，如：黄金分割、轴对称图形和中心对称图形等。假如我们数学老师善于发现数学中的美，并将这些美以艺术的形式表现出来，创设出有效的艺术情境，让学生在学习数学知识的同时又受到艺术的熏陶，那对于培养学生的综合素质不是更益处吗？因此，我们在制作和选用课件时，要考虑课件内容和形式的统一，借助内容充实、形式美观的多媒体课件，创设艺术情境，让学生体会数学中的美学、数学中的艺术。如：教学《轴对称图形》时，我播放视频《人与自然》片段，让学生仔细观察蝴蝶、蜻蜓等昆虫，由此抽象出“轴对称图形”这一几何知识；在教《黄金分割》时，则播放课件《芭蕾舞》，利用芭蕾舞蹈演员身体各部分之间适当的比例给人以协调的美感，到上海东方明珠电视塔，再到巴农神庙，使学生既认识了黄金分割，又受到艺术的熏陶，并感受到数学与生活的联系，同时激发学生主动获取知识的积极性，从而让学生体会到数学的乐趣和独特魅力。二、运用多媒体课件化静为动，激活思维，引发创新学生活泼好动，追逐事物的新奇，自控能力差。他们的注意力往往取决于外界环境的刺激，带着明显的情绪色彩。要使学生对比较抽象的数学知识感兴趣，就要把抽象的数学知识形象化，把静态的数学概念动态化。多媒体教学具有声、光、色、形等综合表现能力，它能通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新奇的刺激感受，运用它能极大的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并以生动、形象、具体的表现力，帮助学生理解知识，优化学生的思维过程。例如在教学《中心对称图形》中“平行四边形”一节时，其中平行四边形的一个判定方法是“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”。在说明这个定理时，我就用多媒体演示了一个动画：让一条线段AB平移得到线段DC，再连接对应点A、D和B、C得到一个四边形ABCD，这样就很形象具体的给同学们演示了线段AB平移和四边形ABCD形成的过程，此时老师不用加任何解释的，同学们一看就会想起利用平移的性质：平移后对应点A、D的连线和B、C的连线平行，那么在这个四边形中有两组对边AB、CD和AD、BC分别平行，这个四边形就是一个平行四边形，省去了很长的说理证明过程。在这个过程中我及时准确的把课件展示出来，用多媒体课件化静为动、化抽象为具体，使问题由难化易，深入浅出，让学生愉快自觉的接受、准确的理解，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的观察能力、抽象思维能力，增强了学生学习的兴趣。运用多媒体辅助教学，还可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动对学生的认识具有“催化“作用，有效地激发学生探究新知识的兴趣。教学中充分发挥多媒体课件的优势，有利于激发学生创新的欲望，优化学生的创新意识。例如，在《平面图形的认识》中有三视图的教学，教师无需更多的言语，只要借助多媒体课件，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。而这种有吸引力、有启发性的传递，不仅可以缓解由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，而且能让学生尝到成功的喜悦和学习的快乐。因此，在课堂教学中充分发挥对媒体