心理健康课反思上完今天的这最后一节心理健康课，自己不禁的回想起学期初刚刚接手上课时的想法。现在觉得实在是不可取。那是认为心理健康课比起文化课根本算不了什么，学生肯定也不会感兴趣，所以根本就没有必要给孩子们上这样的课。再说我一个教英语的肯定也不会教这样的课。可如今我自己却喜欢上了心理健康课。它给了我更多的在英语教学中不会遇到的快乐和幸福。没上心理健康课之前，或者说刚刚开始上课的那段时间，总是很武断的说现在的孩子怎么这么的不积极，这么对学习不感兴趣，这么的懒惰，这么的不喜欢问问题……但上了心理健康课之后我明白了这其中的缘故。一切都不是孩子的错，错在我们没有给孩子充分的自由的发言权。还记得上第一节心理健康课的时候，那时孩子们一个个畏畏缩缩，不敢发言，甚至好像在怀疑老师今天怎么了？发言的孩子，参与活动的孩子都是我指名的，孩子们根本就不配合，那时我觉得自己就是一个小丑，一直在讲台上唱着独角戏，甚至觉得自己应该放弃它。可是，一年来，虽然心理健康课是间周上一次，但在每次活动时，孩子们所遇到的问题在我们大人看来都是一些很容易处理、解决的问题，但是由于他们缺乏社会经验，他们就不懂得怎样去处理这些大人们看来简单而他们看来头疼的问题，这时如果没人帮他们引路的话，他们就容易误入死胡同，不能自拔。每每听到“老师，谢谢你！”我真的强烈感觉到，心理健康教育对孩子们来说真的是太重要了。每当我走进教室上课时，教室里都会情不自禁的响起雷鸣般的掌声；每当我下课后，都会有一群同学围着我问我这样那样的问题；有的同学会用最质朴的语言告诉我：“老师，我真的好喜欢你。”还有的在我一上完课就叮瞩我说：“老师，你下周要来给我们上课的呀。”他们生怕心理课被文化课占有。看吧，这就是他们对心理健康教育课的强烈渴望，他们需要心灵上的朋友，他们需要心理上的发泄。不过，他们的渴望也加重了我身上的担子，我总是不断的挖掘适合他们的主题，总是不断的去寻找对应主题的资料，就为了让每一堂心理课都能真正的更近一点的贴近他们的心灵，走进他们的心田。我会这样设计我的课：一、先用一个与主题相关的的活动把课堂氛围先调动起来，比如在上《勇于承担责任》这节课时，我会让一组的孩子列对站出，按照我的指令活动，如果做错了就要对着全班鞠一躬，并诚挚的说声对不起。接着请孩子们谈感受，谈感受时就自然而然的说到：“刚开始做错了，觉得很愧疚，对不住这个集体，上台说了对不起后，感觉没那么愧疚了，因为我觉得我付起了我应该付的责任。”听吧，不要老师怎么去灌要如何有责任感，只需你巧妙的设计一个活动，学生们自己就领会了。我觉得这就是心理健康教育课的独到妙趣之一。二、接着设计一个与主题相关的生活情景，让孩子们在讨论中去领会对错。比如在上有关自信的话题时，我就设计了这样一个场景：（小晶是一个头发黄黄、个头矮小、不太爱说话的女生，她每次考试成绩总在班上四、五十名，所以，她总觉得自己不管是在外貌还是在内心都不如别人，她变得更不爱说话了，总是缩在角落静静的望着别人，而且，后来她总认为别人说话时是在说她这也不行，那也不行。孩子们，你怎样帮她走出困境，找到自信呢？）每每这样的生活情景一设计出来，孩子们的讨论就砸开了花，而且你会发现他们的处理方法很多是你都还没想到的，在这个过程中，我不需说话，他们就很容易的解决了其实就是他们自己已经遇到，正在遇到，或是将来可能会遇到的问题。而且印象尤为深刻。我认为这是心理健康教育课的独到妙趣之二。三、最后在总结，升华主题时，要营造一种真诚的氛围。比如我上“不要吝啬对别人的赞赏”这个话题时，在课堂快要结束的阶段，我会积极参与到孩子们的赞赏活腥ィ一崾孪让搴⒆用堑男?格，然后用恰当的语言去赞美他们，帮助他们营造一种真诚的赞赏氛围，在这种氛围中，再鼓励他们用真诚的语言来赞美我，去赞美你最想赞美的人。我记得这一堂课中，整个课堂都被一种真诚的氛围包裹着，没有虚情假意，没有矫揉造作。孩子们也在真诚的氛围中理解到了赞美别人也就是赢得了别人的赞美这个真理。我认为这是心理健康教育课的独到妙趣之三。不过，作为初学者，有时确实会遇到很多困难。所以，在这里，我想借用这个平台诚挚的呼吁各位领导、各个学校都能重视起心理健康教育工作来，让我们这些“不太成熟的心理工作者”在你们的领导下形成一个紧密合作的团体，互相切磋，互相取长补短，真正的心理健康教育工作做到实处。