论品德教育生活化熊光健（重庆市梁平县特殊教育学校）陶行知先生曾说过：“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教育中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。一、在教学中感悟生活生活，是一首诗，是一个广阔的世界。儿童的许多言语与经验、行动都来自生活。正如《品德与社会》课程标准所提出的:“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”我们的课程教学,要选取生活中的事例，让学生把生活中的感受与体验真诚地表达出来。1、以活动的形式在课堂中再现生活为了使学生能够获得真实的感受，《品德与社会》教材采用了大量真实反映学生生活和社会生活的照片，帮助学生更好地理解课文，使学生在学习的过程中感受到自己每天都在做的事情都来到书上，都走进课堂，而课堂的活动也就是生活的再现。比如《做个聪明的消费者》。同学们到当地购物场所亲自了解了商品的价格变化和质量，弄清价格变化的原因，可以“货比三家”，买价廉物美的商品。这样，同学们进一步领会到了买卖中的道德及价格的秘密。2、在学习活动中不断丰富生活经验课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。学生已有的生活经验，就是可利用的课程资源。一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情；某一次少先队活动成功或失败的经历，有助于理解团结合作的重要。所以，教师应善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。3、在教学中让学生享受快乐生活在教学过程中倡导的课程文化是一种儿童文化，它应当充满“童趣”和“童乐”。我们所建构的课程生活是一种快乐、积极、有意义的生活，促使学生在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的精神的满足、快乐喜悦的享受。（1）从感性活动中得到快乐和喜悦。（2）从主动作业中获得快乐和喜悦。新课程、新教材有许多要学生自己去发现、去思考、去辨析，并且由学生自己作出的表达等等的主动作业。这一切都会使儿童感到某种程度上的自我实现，得到某种成就感，从中获得快乐和喜悦。（3）在新的课程生活中的小组学习、合作学习等，都能满足个体与他人交往的需要。在这种交往中，他又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐，得到集体、小组的认同，看到自己在小组中合作中的力量，找到了自己与他人之间许多共同感受，这些都是令学生快乐的事。二、在生活中实践感悟贵州教育家汪广仁说：“教学要源于生活又高于生活，以促进儿童发展。”要不断地丰富和深化学生的生活经验，而丰富与深化学生的经验也不能离开社会生活实践。在课堂上学习与活动中养成的道德行为习惯、处理信息的能力、与人交流合作的能力总是要通过实践来检验的。1、在实践中体验，在体验中成长。陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中进行自我教育。2、淡化教育痕迹，实现自我教育。真正的教育是“润物细无声”的，让学生在学习活动、体验中如沐春风，达到自己教育自己的目的。《品德与社会》与学生的生活联系得如此紧密，就更要淡化教育痕迹。培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向，逐渐实现自己教育自己的目的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活，就是在这阳光下幻化成无限美丽的源头活水。从生活中来，到生活中去，让课程真正成为沟通生活与学习的桥梁。品德教育只有扎根于生活的沃土，让学生在生活情景中进行合作、活动、评价，才能使学生享受学习的乐趣，丰富生活经验，提升综合实践能力，使品德教育返璞归真，使生活之花绽放得更加娇艳。（作者电话：13668412688；信箱：gaoliwen5698@163.com）（来源：《中国教育科学》2010年5期，HYPERLINK"http://www.zgjykx.com/"http://www.zgjykx.com）