《过秦论》导学案（教师版）学习目标：知识和能力：1．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义，七个通假字、三种古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。2．理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。过程和方法：品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。情感态度和价值观：了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。重点：背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。难点：结合课文示涞奶氐悖槟晌难源史ň浞ㄖ叮鸩秸莆瘴难宰执示?运用规律。教法：讲练结合教具：多媒体教时：2课时知识链接：1、作者简介：贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家。因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》《论积贮疏》等。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的）屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。2.写作背景：贾谊生活在西汉初期，由于此前经过秦末战争的破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，评论时政。《过秦论》就是为宣传这种主张而写的，借说秦之过劝汉文帝“安民”。3．解题过：指出??的过失，动词。“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，议论文文体的标志。是论断事理，它包括论政，论史等文字。《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本文为“西汉鸿文”。第一课时一、自学释疑、同伴互助（一）自学释疑1、生字膏腴（yú）陈轸（zhěn）．．鞭笞（chī）．召滑（shào）．蒙恬（tián）．墨翟（dí）．遗镞（zú）．藩篱（fān）．孝公既没（m?）．俯首系颈（xì）．瓮牖（w?ng）（yǒu）度长絜大（du?）．．．1劲弩（jìng）朝同列（cháo）一夫作难（nàn）蹑足行伍（háng）．．．．2．指出下列句中的通假字（1）约从离衡（通“横”）（2）合从缔交（通“纵”）（3）制其弊（通“敝”）（4）陈利兵而谁何（通“呵”）（5）倔起阡陌之中（通“崛”）（6）赢粮而景从（通“影”）（7）百有嗄辏ㄍā坝帧?）（二）探究解疑1、按照表达方式分，课文可以分为几部分？分别写了什么？一、（1——4）秦朝兴亡的历史过程（记叙）二、（5）秦朝灭亡的原因（议论）2、第一段写秦国处于什么阶段？在位的秦国国君是谁？采取了什么政策？结果如何？崛起：秦孝公政策：内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯结果：于是秦人拱手而取西河之外。3、第二段秦国处于什么阶段？写在位的秦国国君是谁？采取了什么政策？结果如何？发展：惠文王——武王——昭襄王——孝文王、庄襄王政策：蒙故业，因遗策结果：强国请服，弱国入朝。4、第三段秦国处于什么阶段？写在位的秦国国君是谁？采取了什么政策？结果如何鼎盛：秦始皇政策：前期——振长策而御宇内，执敲扑而鞭笞天下后期——废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；（愚民）隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，以弱天下之民。（弱民）良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。（防民）结果：威振四海。南取百越之地，却匈奴七百余里二、训练操作、反馈矫正1、指出下列句子中的古今异义（1）于是秦人拱手而取西河之外黄河水道的通称．（2）山东豪俊遂并起而亡秦族矣．．（3）流血漂橹．（4）不爱珍器重宝肥饶之地．（5）以为桂林、象郡．．2、指出下列句子中的词类活用现象（1）天下云集响应2崤山以东盾牌吝惜把??作为山东省份使船前进的工具爱惜、爱护、喜欢以为名词作状语像云一样(2)赢粮而景从名词作状语像影子一样(3)内立法度，南取汉中名词作状语在国内、向南（4序八州而朝同列名词作动词招致（5）然陈涉瓮牖绳枢之子名词作动词用破瓮作用草绳系（6）追亡逐北动词作名词逃走的人（7）却匈奴七百余里使动用法使??退却（8）约从离衡使动用法使??离散（9）外连横而斗诸侯使动用法使??争斗（10）山东豪俊遂并起而亡秦族矣使动用法使??灭亡（11）会盟而谋弱秦形容词使动使??弱（12）以弱天下之民形容词使动用法使??弱，削弱（13）以愚黔首形容词使动用法使??愚蠢（14）且夫天下非小弱也形容词作动用词变小，变弱三、延伸迁移、总结归纳1、拓展迁移贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。此诗选取了哪两个细节？说明了什么实质？此诗选取宣室召见、夜半虚前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。2、课堂小结四、拓展练习将课文第三段译成现代汉语第二课时一、自学释疑、同伴互助（一）自学释疑1、讨论并分别说明下列各句的特征。①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。②一夫作难而七庙隳。③陈