北师大版三年级上册《冰灯》教学设计北师大版三年级上册《冰灯》教学设计（精选14篇）北师大版三年级上册《冰灯》教学设计篇1学习目标1、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句朗读、联想和想象体会父亲对“我”的无私关爱及“我”的懂事和对父亲的体贴，感受父子情深。2、通过自读，会认12个字；通过观察、描摹、抄写，会写“笼、级、吵、继、续、盖、按、碰”等8个字，积累多音字“答、应、笼”，提高独立识字能力；运用学过的方法理解“走街串巷、享受”等词语在文中的意思。3、想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。教学重点引导学生抓住重点词句体会父子情深。教学难点想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。教学过程一、揭题，引导猜想，导入课文。1、板书课题，读题，提问：看到这个题目，你觉得课文会写些什么内容？2、学生猜想。（预设：课文可能会介绍冰灯的样子和制作方法；可能是写冰灯的来历等。）3、师：课文内容会跟你猜想的一致吗？让我们赶快打开课本，验证一下自己的猜想吧。【设计意图：阅读的兴趣是从文章的题目开始的。根据课题猜测课文内容，为了验证自己的猜想，学生自然希望走进课文，读书的欲望自然被激发。当课文内容与自己的猜想一致时，学生会收获一份成功的喜悦；当课文内容与自己的猜想不一致时，课文内容必然会给学生以深刻的印象。】二、初读课文，整体感知。1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感知课文内容，验证自己的猜想。2、出示生字新词，检查生字新词的认读情况。（1）出示12个生字，学生分组认读。巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融（2）分组出示词语。第一组：走街串巷、答应、适应、菱形、称赞、融化、继续、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍并相机理解部分词语。）第二组：废玻璃-浪费；腊月-蜡烛；后悔-教诲；提着-问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）【设计意图：将词语分成两组出示，是为了达到不同的具体目标。第一组通过认读词语达到巩固生字、感知词义并积累词语的目的；第二组通过比较辨析，在巩固生字的同时突出了对字义的感知和字形字义的自主辨析。】3、指名展示朗读课文，进行激励性评价。4、引导概括课文内容。（1）提问：课文内容是不是跟你猜想的一致？那写的是什么呢？（2）引导概括课文内容。课文围绕冰灯讲了一件什么事？提示：讲清时间、人物、事情。可进一步通过填空帮助学生概括：有一年，“我”希望父亲。的早上，父亲。“我”觉得，这一年的春节，“我”的冰灯是。【设计意图：整体把握课文内容，尝试概括课文内容，是进一步理解感悟的基础，也是三年级阅读教学的一项重要目标。而结合学生的实际，由模糊到清晰，有层次地引导他们概括课文内容，可以通过先扶后放的方法逐步培养学生的概括能力。】北师大版三年级上册《冰灯》教学设计篇2【设计理念】阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在读中感知，读中领悟，在读中受到情感熏陶。以情激情，以情带读，通过师生互动，促进学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，营造情感浸润的课堂。【教材分析】《冰灯》是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇课文。课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子那深沉、博大的爱以及孩子对父母的理解和爱戴。课文文风朴实，浅显易通，没有太多的抒情，但是从字里行间却流露出父子之间的深厚情谊。【学情分析】随着生活水平的日益提高，现在学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱体会比较肤浅，因此课堂上要引导学生抓住重点词、句，感悟品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易体会父子之间的情谊，懂得无论在什么情况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。【教学目标】1、学习本课的生字新词2、理解“乐趣”“享受”“继续”“后悔”“称赞”在课文中的意思3、继续培养学生养成边读书边、思考、边圈画、边批注的良好学习习惯。4、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，理解父亲的心情，体会父亲对儿子的那份关爱，同时也理解儿子前后的心理变化。【教学重点】读中感悟父亲对儿子深深的爱。【教学难点】体会小作者的心理变化以及心情，教育孩子体谅理解父母。【教学准备】制作cai课件【课时划分】两课时【教学流程】第一课时（略）一、创设情境导入新课二、初读课文整体感知1、课文围绕冰灯写了一件什么事？带着这个问题自由读课文，圈画生字、生词。2、读后指名反馈。三、合作学习、掌握生字。四、学习1-4段，了解事情原因。1、指名分段读课文，学生思考；我为什么要父亲做灯？2、指名反馈。3、指导有感情地朗读课文中对大军的灯笼描写的句子