《我想》（第二课时）语文组王曼曼一、教学目标1、知识与技能：⑴会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。⑵理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。⑶正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一小节。⑷鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。⑸理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。2、过程与方法：⑴运用多种方法识字，为学习诗歌打好基础。⑵播放相关音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。要给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想。⑶本诗生动、浅显，学生可以通过朗读等形式表达自己对内容的理解。3、情感、态度与价值观：通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。二、教学重、难点1、识记生字，感情朗读。2、培养学生丰富的想象能力。3.体会诗歌中所表达的思想感情。4大胆想象，仿照课文前三节再编一段。三、课时划分：两课时四、教学手段：多媒体课件（第一课时教学目标）1.会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。2.正确、流利地朗读诗歌。教学重、难点：会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。（第二课时教学目标）1、知识与技能⑴理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。⑵流利、有感情的朗读课文，并背诵课文第一节。⑶鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。⑷理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。2、过程与方法⑴通过创设情景，做动作等方法理解词语意思。⑵通过创设情景，播放音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。3、情感、态度与价值观通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。教学重、难点：重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，体会作者的思想感情。难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。五、教学过程一．创设情境，引发遐想。1、播放歌曲《种太阳》，开启想象之门。看到同学们坐的那么端正，今天有个小朋友她也走进我们的课堂，她呀！带来一个美好的愿望，听听，是什么愿望呢？2、歌曲中这位小朋友的愿望是——种太阳（指屏幕），他有大胆而神奇的想象，你们曾经有过什么愿望？指名说。点评：生1：哇！真难得，你有那么丰富的想象力。生2：.了不起的想象力。生3这个想法真有意思。生4：说不定，这个想法就能被你实现哦！3、教师导言引入：同学们有那么多精彩的、大胆的、有意思的想法，接下来，让我们再一次走进课文——《我想》，瞧瞧文中的小作者又有哪些奇妙的幻想。二．检测回顾，初步感知。1、请同学们打开书本，翻到86页，带着这个问题同桌合作读课文。一人读一个小节，你读我听，我读你听。读完后，要是他读得好，就夸夸他，要是读得不好，就——帮帮他。2.检查读：看你们的表情，我就知道你们的收获一定很多。那接下来，我可就要检查同学们到底读得怎么样？听清楚要求：一大组读第一节，二大组读第二节，三大组读第三节，四大组读第四节，最后一节全班齐读。齐读课题。3学生点评：读完了，谁来评价一下你们读得怎么样？你真像一个小老师，能及时发现同学们读错的地方。我们把这句话再读一遍。你真像一个小老师，点评的头头是道啊。4、通过读课文，谁知道在春意盎然的日子里，我有哪些美好的愿望？5、指名汇报：（生讲完，再板书）注意表述要完整。A按顺序说：不着急，慢一点，小作者的第一个愿望是。。。一起说（师板书：手儿——接）你接着再说。。，第二个，第三个。第四个，一起说。B没按顺序：你是个认真读书的孩子，但要注意读书的方法，我们要按顺序来说，小作者的第一个愿望是。。。。第一个愿望（板书：手儿——接）第二个愿望（板书：脚丫——连）第三个愿望（板书：眼睛——装）第四个愿望（板书：自己——种）过渡：小作者的想法可真有意思。接下来，王老师当导游，领着同学们进入作者的想象世界，开始一段神奇之旅，看看谁的收获最大。三．快乐品读，理解诗境，感悟诗情。（一）.品读第一节诗：１女生读我们的第一个景点是桃树林，下面请女孩子带着我们走进这片美丽的桃树林，女孩子，准备。我想，起——师接读：“声声歌唱”，好）师评：多美的桃树林啊，我仿佛看到了含苞欲放的花苞。2.PPT出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”“我”的手儿接在桃树枝上，可以做什么呢?——可以带着一串花苞，随着风儿悠荡。PPT出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”3.谁知道“悠荡”是什么意思？评价：哦。像这样，在空中来回地，慢悠悠地随着风儿飘动。就叫做悠荡。4．做动作理解。现在就请你们当当那棵随风悠荡的小桃树，想象在温暖的阳光下，在