四年级语文上册-《语文园地一》说课稿（部编版）一、说教材本单元的语文园地包括交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累四个板块。本单元的人文主题是自然之美，本单元的四篇课文也都与景物有关。为了让学生加深对写景文章的理解，感受蕴含在课文背后的深厚感情，交流平台总结了边读边想象画面的方法。教师应引导学生先自行梳理这些方法，然后再加以补充完善。词句段运用需要指导学生通过说和写的具体实践来强化这些方法的渗透。第一题编排了两组形容声音的四字词语，其中第一组形容声音大，第二组形容声音小或没有声音。通过读词语想象画面，塑造情境感。第二题由左右两部分构成，左边的词语是生活中的常见事物，右边的词语形容时间短暂。教师应指导学生在运用右边的词语描述左边的事物时，把某种事物的变化过程描绘清楚。紧扣本单元的人文主题，书写提示所选取的内容是《观潮》中一段写景的话，教师应指导学生在书写一段话时要关注中心、字距和标点。围绕本单元的人文主题，日积月累编排了王维的一首五言绝句《鹿柴》，要求学生积累背诵。这首写景诗描绘了鹿柴附近山深林密的幽静景色，表达了诗人内心的空灵寂静之感。二、说教学目标1.交流对文章中描写想象画面，养成多角度观察的习惯。2.积累关于声音的四字词语，丰富自己的词语积累。3.学会用时间词描写事物发生。4.写好钢笔字，处理好字的间架结构，规范写字。5.背诵古诗《鹿柴》理解古诗的内容，感受傍晚时分的幽静景色。三、说教学重难点教学重点：本次语文园地的主要内容是根据语言描写调动听觉、视觉等各种感官想象画面;根据四字词语想象画面;能用一定的词语描写事物;书写楷体字;积累古诗《鹿柴》。重点是培养学生联想和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句，同时引导学生积累古诗。教学难点：1、词句段运用，引导学生想象画面。2、选一个事物，用加点词语描绘。四、说学情经过前三年的学习积累，四年级学生的思维发展水平会有一个从量变到质变的飞跃过程，但"词句段运用"这一板块的内容还需要老师进一步的点拨和指导。利用创设情境的方法可以让学生在生动立体的画面中产生兴趣，从而让学生变被动学习为主动学习;利用小组合作的方法可以让学生在团结协作中获得成就感，从而增强学习的积极性。五、说教法学法根据教学目标与学生实际，可在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。六、说教学过程第一课时一、交流平台1.激趣导入，谈话入题∶同学们，请认真听下面的录音。（播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音）听了这段录音，你们想到了什么（指名说）2.这段录音能引起我们的联想，唤醒我们的想象。同样，很多优美的句子也能引起我们的联想，唤醒我们的想象。3.请同学们读一读下面几个优美的句子，看看你能联想出什么样的画。课件出示∶（1）浪潮越来越近，犹如千万匹·········浩浩荡荡地飞奔而来。（2）秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……（3）从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄?4.任选一个句子，读一读，在脑海中想象画面，并把想象的画面用语言描述出来。5.学生读句子，并交流发言。教师及时进行评价。预设∶读《观潮》时，我们通过读潮来时的文字进行想象，仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾而来的场面，体会到了大潮雄伟壮观的样子。6.师总结∶我们在读文字的过程中，可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。"边读边想象画面"是语文学习的一种重要方法，要不断运用这种方法，形成习惯。二、字词句运用（一）第一小题1.（课件出示课本中的8个词语）在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学们把预习成果展示出来。（学生交流成语的意思）2.第一行和第二行中的成语各有什么异同?各描绘了怎样的场景?同∶都是形容声音的四字词语。异∶第一行形容声音大，第二行形容声音小或者没有声音。3.结合"交流平台"总结的方法，引导学生根据词语想象画面，并在小组内交流∶这些词语的意思是什么?读词语想到了什么画面?（点拨;先交流"鸦雀无声"的意思，再让学生说说想到的画面，可以是安静的图书馆、冬天的山林、考场等。）4.全班汇报交流。可以交流想象到的画面，或是用什么方法想象的。5.引导学生积累这些词语，并交流自己知道的其他形容声音的词语，如"声如洪钟、振聋发聩、絮絮低语"。（二）第二小题1.（课件出示第二题）认真观察加点词语，找出这些词语的相同点。学生讨论交流，说说自己的发现。（这些词语都表示时间很短。