八年级上册数学教案八年级上册人教版数学教案作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的八年级上册人教版数学教案，欢迎阅读与收藏。八年级上册人教版数学教案1教学目标：1、理解运用平方差公式分解因式的方法。2、掌握提公因式法和平方差公式分解因式的综合运用。3、进一步培养学生综合、分析数学问题的能力。教学重点：运用平方差公式分解因式。教学难点：高次指数的转化，提公因式法，平方差公式的灵活运用。教学案例：我们数学组的观课议课主题：1、关注学生的合作交流2、如何使学困生能积极参与课堂交流。在精心备课过程中，我设计了这样的自学提示：1、整式乘法中的平方差公式是xxx，如何用语言描述？把上述公式反过来就得到xxxxx，如何用语言描述？2、下列多项式能用平方差公式分解因式吗？若能，请写出分解过程，若不能，说出为什么？①—x2+y2②—x2—y2③4—9x2④（x+y）2—（x—y）2⑤a4—b43、试总结运用平方差公式因式分解的条件是什么？4、仿照例4的'分析及旁白你能把x3y—xy因式分解吗？5、试总结因式分解的步骤是什么？师巡回指导，生自主探究后交流合作。生交流热情很高，但把全部问题分析完已用了30分钟。生展示自学成果。生1：—x2+y2能用平方差公式分解，可分解为（y+x）（y—x）生2：—x2+y2=—（x2—y2）=—（x+y）（x—y）师：这两种方法都可以，但第二种方法提出负号后，一定要注意括号里的各项要变号。生3：4—9x2也能用平方差公式分解，可分解为（2+9x）（2—9x）生4：不对，应分解为（2+3x）（2—3x），要运用平方差公式必须化为两个数或整式的平方差的形式。生5：a4—b4可分解为（a2+b2）（a2—b2）生6：不对，a2—b2还能继续分解为a+b）（a—b）师：大家争论的很好，运用平方差公式分解因式，必须化为两个数或两个整式的平方的差的形式，另因式分解必须分解到不能再分解为止。……反思：这节课我备课比较认真，自学提示的设计也动了一番脑筋，为让学生顺利得出运用平方差公式因式分解的条件，我设计了问题2，为让学生能更容易总结因式分解的步骤，我又设计了问题4，自认为，本节课一定会上的非常成功，学生的交流、合作，自学展示一定会很精彩，结果却出乎我的意料，本节课没有按计划完成教学任务，学生练习很少，作业有很大一部分同学不能独立完成，反思这节课主要有以下几个问题：（1）我在备课时，过高估计了学生的能力，问题2中的③、④、⑤多数学生刚预习后不能熟练解答，导致在小组交流时，多数学生都在交流这几题该怎样分解，耽误了宝贵的时间，也分散了学生的注意力，导致难点、重点不突出，若能把问题2改为：下列多项式能用平方差公式因式分解吗？为什么？可能效果会更好。（2）教师备课时，要考虑学生的知识层次，能力水平，真正把学生放在第一位，要考虑学生的接受能力，安排习题要循序渐进，切莫过于心急，过分追求课堂容量、习题类型全等等，例如在问题2的设计时可写一些简单的，像④、⑤可到练习时再出现，发现问题后再强调、归纳，效果也可能会更好。我及时调整了自学提示的内容，在另一个班也上了这节课。果然，学生的讨论有了重点，很快（大约10分钟）便合作得出了结论，课堂气氛非常活跃，练习量大，准确率高，但随之我又发现我在处理课后练习时有点不能应对自如。例如：师：下面我们把课后练习做一下，话音刚落，大家纷纷拿着本到我面前批改。师：都完了？生：全完了。我很兴奋。来：“我们再做几题试试。”生又开始紧张地练习……下课后，无意间发现竟还有好几个同学课后题没做。原因是预习时不会，上课又没时间，还有几位同学练习题竟然有误，也没改正，原因是上课慌着展示自己，没顾上改……。看来，以后上课不能单听学生的齐答，要发挥组长的职责，注重过关落实。给学生一点机动时间，让学习有困难的学生有机会释疑，练习不在于多，要注意融会贯通，会举一反三。确实，“学海无涯，教海无边”。我们备课再认真，预设再周全，面对不同的学生，不同的学情，仍然会产生新的问题，“没有，只有更好！”我会一直探索、努力，不断完善教学设计，更新教育观念，直到永远……八年级上册人教版数学教案2教学目标：1、理解并掌握等腰三角形的判定定理及推论。2、能利用其性质与判定证明线段或角的相等关系。教学重点：等腰三角形的判定定理及推论的运用。教学难点：正确区分等腰三角形的判定与性质，能够利用等腰三角形的判定定理证明线段的相等关系。教学过程：一、复习等腰三角形的性质。二、新授：i提出问题，创设情境出示投影片、某地质专家为估测一条东西流向河流的宽度，选择河流北岸上一棵树（b点）为b标，然后在这棵树的正南方（南岸a点抽一小旗作标志）沿南偏东6