【教学论文】数学"课前预热"浅议----小学数学学科(借班上课)浙江省义乌市香山小学楼丽雅作为老师,我们经常会参加一些课堂教学研讨观摩活动,小至本校本市教师,大到全省全国名师。上课老师的精彩呈现,经常会让我们这些听课者感触颇深,收获甚大。特别是一些数学名师们的教案设计、课堂把握,我觉得可以用以下三点来概括:一是大气而又体现细节;二是简约而又不简单;三是生动又有深度。其中生动是对学生特点而言的,深度又是对学科特点而言的。公开课的教学设计一般都很精彩、巧妙,无论哪一堂课都有很值得我们学习借鉴的地方。然但凡公开课,都有一个共性:借班上课。大凡借班上课,老师与学生彼此都不熟悉,又是到了一个新的环境(如大会堂、阶梯教室等),心理难免有些紧张、恐惧或不安。那么作为教师又??何在短短的几分钟里,通过与学生的沟通,消除紧张情绪,使学生马上进入学习状态,营造一种宽松、和谐的学习环境呢我觉得一节课的成功与否,一位老师的基本功如何,"30分钟课堂"的效率,其实也可以从这三分钟看出个八九不离十的。因而在每次外出听课时,我也很注意各个名师在这个问题上的做法和处理,下面我就根据自己实际的一些经验积累,借鉴部分名师教学片断的整理和摘录,总结出以下几种主要的"预热"方式。一、谈笑风生--"沟通型"预热"亲其师,信其道",良好的师生关系是取得好的教学效果的关键。特别是给新生上第一节课或到外地借班上课,如何在最短的时间内沟通好关系,拉近距离,比较有效的方法是设计"课前预热"。【片断一】北京市第二实验小学的著名特级教师华应龙老师在上四年级《多位数减法练习课》时是这样与学生预热沟通的:他先作自我介绍,然后问学生:"你们喜欢什么样的老师""在你们心目中好老师是怎样的"学生愣了一会,有学生举起了手:"我们喜欢温柔的老师。""我们喜欢幽默、风趣的老师。""我们喜欢智慧的老师。""我们喜欢严格认真的老师。"学生一下子说了很多,华老师接着说:"真不简单,你们对老师提出了这么多要求。我会努力做到的,不过,你们知道华老师喜欢什么样的学生吗"学生纷纷举手:"王老师一定喜欢积极发言的学生!""王老师一定喜欢爱动脑筋的学生!""对呀!"华老师说,"我就是喜欢这样的学生,你们能做到吗这节课就来试试看--上课。"简析:这种"预热",调动了学生的积极性,拉近了师生之间的距离,使师生关系变得平等、融洽,为后面的课堂教学打下了和谐的???感基础。【片断二】《长方体和立方体的练习课》潘小明师:你们认识我吗生:不认识!师:我姓潘,名字呢,就是我们数学书上频繁出现的那个名字,猜一猜,叫什么(生开始猜,并猜到叫小明)所以你们叫我--潘小明(生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑)师:我不仅教数学,还教什么,猜一猜(语文、数学、音乐,学生并没有猜到;然而教师的谜底却出乎大家的意料:我不仅教数学,还教你们怎样做人,做一个怎样的人!)师又说:你们觉得我这个教师的形象如何("大方","教学方法先进","幽默"等,分别有学生回答到)师:好,我上课尽可能的用幽默的方式进行教学,不过我上课有一个特点,我是不教的!(啊!又是一句意外)简析:评析:"第一印象"是非常重要的,如何在初次见面??,就成功的把自己介绍给学生,使学生能够接纳自己,是成功上好一节课的前提。与教师有关的信息是学生最感兴趣的话题,不管是老师的姓名,还是教师的形象,他们都有强烈的好奇心。潘老师在课前,用了两个"猜一猜"和一句"我是不教的",激发了学生对教师进一步了解的兴趣,巧妙得将自己的信息介绍给学生。就在学生猜的过程中,他们实际上也就消除了紧张的情绪,拉近了学生与老师沟通的距离。再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情,使学生感到,给我们上课的仿佛是并不陌生的"老朋友"。使学生一上课就被深深地吸引住,取得了先声夺人的效果。研究者表明,好奇心是兴趣的先导,是人们积极探求新奇事物的倾向,也是人类认识世界的动力之一,对于形成动机有着重要的作用;如果学生一旦对老师产生"好感",而被老师的独特魅力??吸引的话,那么老师接下来的教学自然会水到渠成。二、触类旁通--"导学型"预热学法指导都是教师通过各种有效途径引导学生选择、掌握并运用一定的学习方法,提高他们的学习能力和学习效率,"课前预热"也可作为指导学习方法的途径,使学生能触类旁通,灵活运用。【片断一】有位老师在上《圆的面积》前是这样预热的:同学们喜欢猜谜语吗请大家猜一则谜语:一片绿油油的草地上,来了一群羊,请同学们猜一种水果(学生迟疑)想一想,羊来了要吃什么草没了,草没了对了,草莓。这时,又来了一群狼,请同学们再猜一种水果,对了,杨梅。同学们真聪明!用猜草莓的方法很快猜出了杨梅。其实,我们学习也一样,学习一种知识的方法也可用在另一种知识的学习上,同学们在学习中要学会灵活运用。简析:这位老师???了讲圆的面积的推导