《登高》教学课堂实录〖情景创设〗播放音乐《病中吟》，教师朗诵。今天，我们一起学习杜甫的又一名篇《登高》，共同回忆我们心中永恒的“诗圣”。〖自主阅读〗师：首先，检查同学们的预习情况。请同学们完成学案上的题目，提出你们的疑问。1.根据课下注释阅读诗歌，解释下列加点字词的意思。鸟飞回：万里悲秋：常作客百年多病：艰难苦恨：潦倒：新停：浊酒杯：质疑交流----诗歌字面意思的理解。生：老师，“浊酒杯”的浊是什么意思？师：有谁能解答这个问题呢？生：“浊酒”是一种带糟的酒，算是酒的品种。师：理解诗歌要把握好诗歌中的情和景，现在请同学们认真品读诗歌，完成学案上的题目。品读----5分钟时间。播放幻灯片：1.用散文式的语言描写首、颔联的景，并用“淳朴而深邃”这样的词语结构概括其特点。意境特点：2.颈、尾联写了诗人的哪些事情？表达了诗人怎样的思想感情？，并用“淳朴而深邃”这样的词语结构概括诗人的心情。诗人心情:师：请两名同学分别读一读她们的理解，其他同学作相应的补充。生1：萧瑟秋风只是了了几笔，便在青黛色的天空中勾出一片凄清惨淡，鸟儿绕着江中的白沙滩飞翔迟迟不肯落下。猝然间，山间猿声响起，哀怨不已。唯有江水伴着两岸的落叶滚滚向前，奔流不息。（掌声响起）生2：颈联和尾联写了诗人年老多病、沦落他乡，写了诗人孤独登台、因身体原因而停杯戒酒。诗人内心充满了无限的孤独和悲凉之绪。师：关于诗歌的情和景，还有谁想谈谈自己的理解和思考。质疑交流-----诗歌思想内容的理解。生：诗歌的意境宽广而凄凉、悲壮而感伤，让我们感受到诗人内心的博大及对人生对国家的责任。而当这一切都随长江水而流逝的时候，留给诗人的只能是无奈的忧伤和愤恨。（掌声响起）生：诗人本来想登高排遣忧愁，但看到一片的萧瑟凄凉，难免勾起自己内心的无限悲凉和愁闷。我们可以想象诗人的内心很苦、很累，也让我们感到心酸、难过。（掌声响起）师：老师再次为你们鼓掌，说得太精彩了。你们把自己融入了诗歌，融入了诗人的内心。老师也写出了自己的理解，愿意和同学们分享一下。播放幻灯片：大历二年之秋，我缠绵于病榻之上。逢秋高天远，效古人重阳登高，以解病痛之苦。秋风凄紧，天高阔远，眼前呈现一片萧瑟、凄清之景。耳畔传来的是一声声猿猴哀怨的啼啸；洁净的小洲白沙闪闪，群鸟回旋反复地飞翔着。一望无边的落叶正萧萧而下，奔腾不息的长江水正滚滚而涌。如此凄凉动荡的画面，怎不惊扰我内心的忧愁。异乡漂泊苦悲秋，万丝羁绪愁心凉。人之飘零，无一所依；病疾缠体，心愈悲戚。呜呼！哀时世之多艰，恨白发之满首。欲借酒消愁，只因病痛而罢休，悲哉！景色特点：阔远而凄清雄壮而苍凉诗人心情：愁闷而孤苦伤怀而愤恨师：有感情地朗读诗歌可以帮助我们更加深入地理解诗歌的内容。老师先给同学们播放朗读，再请三个小组分别选出你们的代表展示你们的朗诵，我们可以选出我们今天的诵读明星。播放视频朗读展示一：三个小组代表展示朗读（播放《病中吟》）。生：三个同学总体上朗诵得不错，都能够较为准确地把握诗歌的节奏。赵成同学声音稍微有点小，缺乏自信；王泽群声音特别好听，但语速稍有点快；候佳辰音韵和声调都把握得比较准确，今天的朗诵明星应该是候家辰。师：同学们同意吗？生：同意（齐声喊）。〖合作探究〗师：大家的朗读很精彩，点评也比较到位。今天我们共同探究的问题是《登高》中的艺术手法。小组内先讨论，选出你们的优秀代表发言。播放幻灯片：话题一：《登高》的艺术手法。（小组合作讨论，时间3分钟）展示二：三个小组代表总结发言。生1：诗歌运用了借景抒情、情景交融的艺术手法。首联借危急的风、凄凉的猿鸣、孤独无依的鸟等景物，颔联借萧萧而下的落木，奔流不息的江水渲染了一幅萧瑟、悲凉的画面。从而流露出诗人在外漂泊的无奈和年老多病的孤独。生2：诗歌运用了对偶、对仗的手法，读来很有节奏和韵味。生3：老师，我们小组认为诗歌中的颔联运用了比喻的艺术手法。落木萧萧而下比喻诗人也想落叶归根，长江水滚滚而流比喻诗人内心忧愁连绵不断。师：同学们说得非常好，大家对她们的理解有什么疑问或还有其它的思考吗？生：首联风急天高、无边落木是从仰视的角度描写的，渚清沙白、不尽长江是从俯视的角度描写的，这算不算是艺术手法？生：应该是，诗歌中还有近景、远景的切换，也算是诗歌的艺术手法。生：那应该也有视觉和听觉相结合。“无尽长江、无边落木”给人以视觉上的震撼，“猿啸哀”又让我们从听觉中感受。师：你们说得太好了，写景的角度、方位，不同的感官体验也是诗歌所运用的艺术手法。生：老师，“不尽长江滚滚来”声势浩大、气势磅礴，是不是乐景写哀情？师：这个问题问得很有水平呀，谁能解答王思聪的问题呢？生：我认为应该是，乐景衬哀情是诗歌中常用的表现手法。诗人借气势磅礴的长江