孟津县直中学教案编号：时间：2011年11月5日年级段八年级学科语文主备人左瑞平课题生于忧患，死于安乐课时2-1课前准备自读课文教学目标1、掌握生字、词。2、掌握作者、体裁、中心。3、理解重点词句含义（多义词、古今异义词、词类活用、通假字、特殊句式）4、课文内容、主旨的挖掘教学过程一、导入新课1、“鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。（作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）（板书课题、作者、体裁）二、自渎课文，检测生字词等预习情况。1、给生字注音并解词。（将全班分两大组，请每小组的最后一位同学上台来各写一个，分别计入两大组的比赛成绩。）畎（quan）亩：田间水沟付说（yue）曾（zeng）益：增加胶鬲（ge）拂（bi）士：同“弼”，辅佐君主的贤士拂（fu）乱：违反、阻挠2、写出文中三个通假字的本字和意思。曾：同“增”，增加衡：同“横”，梗塞，不顺拂：同“弼”，辅佐，辅弼3、词类活用。劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨饿(使......饥饿)空乏(使....穷困缺乏)所以动(使......惊动)心忍(使.......坚韧)性行拂乱(使......受到阻挠)其所为人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）4、古今异义词。举于版筑之间（今义：建筑、修路古义：捣土用的杵）举于士（今义：士兵古义：狱官）5、多义词。于：舜发于畎亩之中（从）征于色（在）故天将降大任于是人也（给）生于忧患（由于，在）增删、点评教学过程而：而后作（承接连词）而死于安乐也（并列连词）发：发于畎亩（举，被任用）是：于是人也（这样的）发于声（表现）今义，判断动词拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）6、特殊句式。A、状语后置B、被动句a、舜发于畎亩之中（被任用）b、付说举于版筑之间（被选用）c、胶鬲举于鱼盐之中（被选用）d、举于士（被录用）e、孙叔敖举于海（被起用）f、百里奚举于士（被起用）7、学生在自主合作学习过程中提到的重点字、词、句的含义。A、举市故所以征作B、入则无法家拂士，出则无敌国外患者C、然后知生于忧患，而死于安乐也在初读课文的基础上，学生借助课文注释、工具书揣摩有关字词的意思，疏通文意。在疏通文意的基础上，讨论：文中阐述作者观点的语句有哪些?第一段在文中有什么作用?第二、三段主要论述了什么道理?增删、点评板书设计教学反思