狮子和鹿教学设计狮子和鹿教学设计1一、看图说话，激趣导入在茂密的丛林中，生活着许多可爱的小动物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜欢它吗？（贴出鹿的图片）1、你最喜欢它哪儿？为什么？（生看图说话）2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：平时、危急关头）3、揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追赶，简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑）[设计意图：看图说话，激趣导入，构架理解课文内容的情感桥梁，同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。]二、朗读欣赏，整体感知播放多媒体动画朗读课件，学生认真观看并思考：1、课文主要讲了一个什么故事？2、谁找到了刚才所提问题的答案？[设计意图：通过视觉感受，让学生经历一次情感体验，从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因，为学生朗读感悟积淀感情基础，继续引导学生学习整体把握课文内容的方法。]三、合作探究，朗读感悟这个故事的语言多么优美，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷住了。让我们用自己最喜欢的方式朗读课文，学习生字词，划出喜欢的部分和感受最深的地方，然后和学习伙伴交流交流。1、学生同学习伙伴自由合作，读、划、议、评。2、汇报交流：认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示）3、朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。师引导提示：谁来展示朗读自己喜欢的部分或感受最深的'内容？你为什么喜欢？你有什么感受？你读懂了什么？小鹿此时是什么心情？你想用怎样的语气朗读？[设计意图：通过自主、合作、探究的方式，把学习的主动权交给学生，让学生在接触文本、思考文本、感悟文本的过程中实现师生互动、生生互动，在交流、朗读中注重学生对文本的独特感受、体验和理解。引导学生用眼睛去接触文本，用大脑去思考文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达对文本的感悟，从而把培养学生独立阅读的能力落到实处。]四、精读品味，体会道理1、从鹿在平时和在危急关头对自己的角和腿的态度，你发现了什么？（1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情朗读。（2）你有什么体会？（师相机板书：欣赏、抱怨、责怪、感谢、不实用、实用）2、重点品读（课件出示鹿的四次评价语）（1）男女生分别对比读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价，问：为什么鹿对自己的角和腿前后的态度不同？（2）你受到了什么启示，想对小鹿说点什么？3、小鹿自己也深有体会，我们来听听它是怎么说的。（课件出示，生齐读）4、联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，说的有道理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理）。[设计意图：以小鹿的前后态度对比为切入点，抓重点语句，采取多种方式朗读感悟，联系学生的认知世界和情感世界，走进文本情境，获取真实感受，从而突出重点，突破难点，体会故事所蕴含的道理。]五、迁移拓展，续编、创编故事1、师：小鹿狮口逃生，学会了科学思考，懂得了全面看待问题。然而故事到这里并没有结束。当夜幕降临，大地悄然入睡的时候，小鹿的眼睛对耳朵说起了悄悄话：“哎，主人现在对它的四条腿满怀感激，却完全忽视了我们，你不觉得委屈吗？”耳朵会怎么回答呢？接下来又会发生怎样的故事呢？其实在小鹿的身上，在动物王国和其他王国里，每天都有许多有趣的故事发生。我们可以课外阅读寓言故事，也可以展开我们想象的翅膀，来续编或创编故事，看看我们的故事将给人们以怎样的启示……2、学生口头编故事。狮子和鹿教学设计2教学目的：1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理；2、通过自读自悟，培养独立阅读能力。教学重、难点：1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；2、体会故事所讲述的道理。教学设计：一、导入：1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿，学生畅所欲言；2、导入：课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。二、初读课文，扫清字词1、读字词，正音。2、自由读文，要求把字音读准。zhngs3、找多音字：挣、撒zh…ngs三、独立阅读，相机指导，理解课文1、鼓励学生读自己喜欢的段落，注意语气的`不同。2、交流朗读体会：结合具体语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示范读，鼓励学生加上动作，其它学生评议，老师指导后集体朗读该句，相机板书。四、结合课文与实际生活，谈体会1、从鹿的经历中你受到什么启发？（鼓励学生畅所欲言）a、物有所长，有所短b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点c、不要光讲美丽的外表，更要讲实用d、美丽和实用对我们都有用……2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。五、作业：朗读课文。狮子和鹿教学设计3教学目标：1、正确