小学英语课堂中教学情境的创设初探情境，是一种生活场面。情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的思维能力和想象能力。情境是小学生身心成长的摇篮，是小学生心灵世界的培养基地，为发展小学生英语语言能力、提高英语教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园提供了广阔的空间。那如何创设良好的英语教学情境呢？通过几年的教学经验总结，我认为可以有以下几种途径：一、模拟表演，创设语境。对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。把教学内容与实际相联系，模拟真实生活情境，把所学知识运用到实境中，使课堂教学贴近学生生活，形式生动活泼、使学生身临其境。学生一旦进入角色，其学习效果就会明显提高。例如，在教学PEP小学英语第六册U4ALet’stalk一课时，由于这节课的教学重点是现在进行时态“Whatareyoudoing?I’m….?的听说认读以及打电话的日常用语，所以，为了能给学生们营造一种热闹、真实的教学情境，我在导入课题时，采用抽词卡表演的方法，让学生来分角色来模拟表演这部分内容。学生们兴高采烈，情趣激昂，在真实的语境中完成了学习任务，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力，从而使他们对英语的学习充满了极大的兴趣和无限的渴望。二、运用电教手段，调动学生的视听感官。所谓的“情境化”就是通过图片、多媒体、实物、幻灯、录像等直观教具，结合语言材料和富有现实意义的情境，让学生进入教师创造的英语语言情境当中，去感知、理解所学的语言知识。多媒体能充分利用它的声、光、图、影，创设出真实的情景,给学生以适度的感官刺激,由此调动学生学习兴趣,激发求知欲望，达到“课伊始、趣亦生”的境界。在教授第二册第二单元B部分的对话一课时，为了激起学生的学习兴趣，我用多媒体展示了家人扮演小丑的照片，既练习了本课的教学重点“Who’sthis/that…?He/Sheis….”又突破了教学难点“Wow,howfunny!”真实有趣，生动形象，极大地调动了学生的学习热情。在英语课堂教学中，创设模拟表演的情境,往往受到时间和空间的限制，无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例如在学习“天气”这一话题时，下雨的情景在课堂上难以再现，于是我在网上下载了一幅下雨的Flash动画，让学生在电脑上看到真实的下雨场景，听到哗哗的下雨的声音，仿佛亲身体会到了下雨时的情景，再学习相关的对话内容，学生的兴趣程度会大大提高，这时再让他们进行对话练习，就可达到事倍功半的效果。三、借助简笔画再现情境。在简单明快，生动有趣的简笔画面前，学生看得清楚，感受真切。从线条的勾勒、颜色的设定、明暗的对比中学生能够迅速地感知学习内容，易于接受和理解。例如，在小学英语第六册U2AReadandwrite一课中，我一边和学生谈论季节，一边用简笔画画出所谈论的内容，只见黑板上一会儿柳絮飞扬，一会儿烈日炎炎，一会儿凉风习习，又一会儿雪花烂漫，学生看的神采奕奕，听的津津有味，，学生仿佛真的身临其境一样，学习兴趣一下子被调动起来，一个个争相发言，课堂气氛随之得到升华。还有一节公开课，我的简笔画功夫派上了大用场，不仅解决了教学中的重、难点，同时还赢得了与会老师的一片赞扬。当时讲的是数字单词一到十的写法，为了直观生动地呈现这些单词，我先是设计了一个大表，然后又把每个时间设计成小表，并把各个小表进行了拟人化处理，即在展示时间的同时，我还加入该时间段经常做的事情，既呈现了新知又让学生温故复习了前面所学句子“Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor….，很受学生的欢迎。在课堂上，运用简笔画为学生创设情景，总是能收到良好的教学效果，并且这一招是即省时，又省力，不麻烦，效果好。设情境，做到“寓教于乐”。四、游戏创设情境，做到“寓教于乐”。谈到游戏，很多人会认为游戏只是玩玩而已，是课外活动的一种组织形式。其实，游戏不仅仅是课外活动，它完全可以作为一种重要的教学组织形式搬到课堂上来，纳入教学计划中去帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织各环节的课堂教学。小学生非常喜欢游戏，因为游戏是小学生生活中的一个重要组成部分，也是最容易产生乐趣的组成部分。游戏能使课堂变得生动、活泼、趣味无穷。课堂教学游戏是情景