中国高等医学教育2010年第9期?71?课程建设试论公共卫生事业管理特色专业核心课程建设何小菁,周小冬,胡杰(南京医科大学康达学院,江苏南京210029)[摘要]目的:确定南京医科大学康达学院公共卫生事业管理特色专业的核心课程。方法:分析专业核心课程的概念、结合提出的专业核心课程建设原则,以卫生信息管理与信息系统专业为例进行探讨。结果:确定该专业的核心课程12门。结论:公共卫生事业管理特色专业核心课程中的公共课、础课与专业基课的比例应以3:4:5进行确定。[关键词]公共卫生事业管理;特色专业;核心课程[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]10021701(2010)09007103特色专业建设是高等教育发展的战略需求,是满足经济社会新一轮发展和广大人民群众对高质量高等教育的迫切需要。南京医科大学康达学院公共卫生事业管理系(以下简称公管系)开展特色专业建设研究,并把特色专业教学内容和学科体系建设作为学院教育教学改革的重点工作,将为学院推进特色专业教学改革、促进特色专业教育创新、提高特色专业人才培养质量,提供重要参考依据[1]。一、专业核心课程课程是高校人才培养方案的基本单元,也是实现人才培养的基础,依据课程的地位和作用,美国在上世纪30年代提出了核心课程的概念。四学年中,康达学院公管系的4个专业除实习之外平均学习160门课程,其学时数多达2,900学时,周平均学时在24课时以上,因此,造成学生自学时间不足,课业负担过重。为了有效地提高人才培养质量,减轻学生的负担,课题组认为需要正确处理好课程与课程之间的关系,重点建设能够培养学生专业核心竞争力的课程,并将其作为核心课程建设,十分必要。专业核心课程要满足以下特点[2]课程在专业知识的学习中占据重要的地位,所以专业核心课程一定是必修课程。二、建设专业核心课程原则专业核心课程是在培养学生专业核心知识、业核心竞就争力中起关键作用的课程,在人才培养方案中地位突出,因此建设专业核心课程是特色专业建设的一项重要工作。专业核心课程建设应本着以提高教学质量为核心,以培养学生工作实际应用能力和创新能力为目标,具体建设过程中应掌握以下原则。1.突出专业,分级管理。专业核心课程具有明显的学科专业特点,公管系共有健康教育传播、卫生法规、疗保险和医卫生信息管理与信息系统4个专业,各专业特色鲜明,其特色取决于各专业的特殊矛盾和本质。学院对这4个专业进行统一管理难度较大,采取分级管理,即学院主抓对专业学生培养起主导作用的基础课和专业基础课的建设,而对于各专业的核心课程的建设主要由公管系负责。2.联系实际,强调实用。设立专业核心课程必须面向社会与就业,联系实际,满足社会对专业人才的需求,由于康达学院的公管系强调培养高级复合应用型人才,对实践性要求较高。其学科知识来源于公共卫生事业工作实践.并为其实践服务。因此,公管系的专业核心课程必须反映社会对此专业人才基本知识结构和专业技能的需要。课程内容的选择,以必需、够用!为度,以医学为基、实用为纲,体现复合应用型人才的培养目标。三、确定专业核心课程确定建设和完善专业核心课程需要一定的条件,下面结合卫生信息管理与信息系统专业(以下简称本专业)核心课程建设实践进行初步探讨。本专业毕业生主要在医药卫生及其相关领域就业,从事医疗卫生信息资源的管理以及医疗卫生信息系统分析、开发、计、设维护和管理,少部分毕业生将从事计算机科学技术与医学的学科渗透研究。因此,本专业培养目标为:具备系统医学知识和现代管理学理论基础、计算机科学知识及应用能力,具有团队协作和良好沟通能:一是专业性,这是由高校的专业的特点所决定的。因为公管系的4个专业的特性,在设置其核心课程时,其数量、内容及各类课程间所占的比例要根据各专业的特点设置。二是一致性,即确定专业核心课程要符合学院教育教学定位和专业培养的要求,专业核心课程设置必须与所确定的专业培养目标要求协调一致。虽然公管系的4个专业有其专业特性,但是都是在医科院校体制下的公共卫生事业专业,其培养目标是需要具备医科背景的各专业学生,因此医学知识必须作为其核心课程。三是个性特色,因为核心课程不仅可以体现在各专业上有所不同,体现在学院层面上也要有所区别,这是由各学院或各专业特色所决定的,它也是学院核心竞争力的具体体现。南京医科大学康达学院作为江苏省一流的民办本科院校,其教学理念与人文特色也应融入到核心课程之中。最后,专业核心课程一定是必修课。从课程的修习性质上可以界定必修课或选修课,依据课程在专业学习中的地位或重要程度可以确定课程的必(选)修性质,专业核心?72?力,掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及医疗卫生信息管理方面的知识与能力,能从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的、具有团