浅谈CAI在物理教学中的应用利用计算机进行多媒体辅助教学是一种现代化科学手段，利用多媒体课件进行辅助教学可以使教学内容图、文、声、视频、动画并茂，充分调动学生的积极性，具有其非凡的优越性。尽管在教学中也多媒体课件也并非万能的。但我们只有充分发挥各种媒体的优势，就可以极大地提高教学效果，实现课堂教学的最优化。一、什么是caicai－计算机辅助教学（即多媒体课件），是将计算机作为主要教学媒体，直接介入教学过程，为完成教学目标而使用的一种教学手段。它集文字，声音，图形，图像，动画，视频为一体，密度高，容量大，直观性和趣味性比较强，而且不受时间和空间的限制，可以多功能全方位地虚拟真实情境，为教学提供互动空间，同时还能对学习者提供个性化学习服务。二、计算机辅助教学(cai)的强大优势兴趣是求知的先导。学生一旦对某种事物发生了浓厚的兴趣，注意力就会高度集中。计算机声像兼备，既直观又生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣，能满足学生好奇心和求知欲强的这种心理需求，他们的兴趣就能大大激发出来。[1]多媒体在教学中所显示出的巨大优势往往令常规教学手段无法比拟。如：在教学“导体中的电流”时，学生很难想象自由电子定向移动形成电流的事实，可以通过计算机设计了以下几个情景：⑴将闭合电路中的一段导体放大。⑵在导体内部制作不同颜色的两种小球分别代表两种电荷。⑶在电路断开时电荷无规则运动，电路连通时两种电荷分别朝不同方向运动。学生在这种模拟的情景下，不仅熟悉了“导体中的电流”这一知识点，而且还知道导体中的自由电荷在电路没有连通时的运动情况，调动学生运用新技术的主动性和积极性。三、计算机辅助教学(cai)在教学中的具体运用和效果（一）cai能轻松创设各种环境，激发学生的兴趣，良好的导入新课一般来说，物理教学中每一单元都围绕着一个特定的课题，曲线运动、万有引力与航天、传感器等等。这些课题都由每一单元的主情景图导入，这个情景图的作用是一个单元所有知识的总揽。传统模式导入，无非通过图片讲解，分析原因，若由老师解释相关图片背景等方式，很难营造一种真实氛围。而利用多媒体课件，则可以多管齐下，向学生真实立体地展现所学知识的背景和大概内容，为学生创设一个“摆脱图文羁绊，充分调动眼、耳、脑等对语言信息综合反应的知识学习环境”。例如，在人教版新课标必修2第五章第六《向心力》一课的导入，可以通过网上下载的f1赛车过弯道时被甩出赛道而车毁人亡的一段视频。这段视频向学生展示了高速赛车过弯道时由于向心力不足发生的惨剧。向学生传授向心力知识的同时有进行行车安全法制教育，学生兴趣很高。（二）利用cai可以突破物理教学的重难点如何突出重难点是上好一节课的关键。在物理概念和物理规律教学上，多媒体课件也具有其独特的优越性。传统教学模式，通常采用“满堂灌”、“一言谈”，但由于语法的抽象性、枯燥性等特点，教师讲得口干舌燥，学生也记得精疲力尽，效果也不见佳。而利用多媒体课件具体生动画面来呈现物理概念和物理规律知识则有助于学生理解，再结合实验进行实际操作练习，有利于学生掌握所学的物理概念和物理规律知识而轻轻松松突破重难点，达到教学效果。比如，在进行光的折射规律教学时，如果用传统的水槽和光具座做实验，学生对于实验现象和实验数观察不方便，课堂上要每个学生都看明白操作起来费时费力，这样容易引起课堂教学混乱。但设计制作一个多媒体模拟课件，在课件中设计出动画及整个实验内容，可以“减慢”光的传播速度，形象地展示光的折射路径以及规律。（三）cai能提高物理课堂教学效率，加大课堂信息容量多种感官的综合运用，产生整体效应，学习效率最高。有关资料表明：“在接受知识方面，单靠听觉一般只能记住15％左右；单靠视觉，从图象获得知识，只能记住25％左右；如果两者结合起来可记住65％”．[2]可见多种教学手段并用得的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。但长期以来，我们的课堂大多由老师讲，学生听，学生实践机会少，也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点只能囫囵吞枣，根本来不及消化记忆，就更谈不上对知识的运用了。而多媒体教学正好能克服这一缺点，它可事先把重、难点、板书要点、练习题等一并存入计算机网络内，并可用其超文本功能，任意调用，反复重现。这大大节省了讲解和板书时间，避免了教师对重难点繁琐的讲解。如在进行电路实物图连接教学时，要求学生按照电路图把实物图连接起来，利用多媒体模拟动画，可以找到实物的实际照片，连线过程也可也做得非常生动形象，通过动画反复演示，就可以有效激发学生的兴趣，收到事半功倍的效果。（四）cai可以加强师生交流，实施小组合作，及时反馈教学成效，不断促使教师自我反思。泰达网络教室的屏幕监视功能和联想因特网教室等交互应用，利用编程的知识制作成具有交互功能的flash课件。老