历史教学论文历史教学比较法论文：比较法在历史教学中的应用一、历史教学中运用比较法的意义1有利于学生了解国史、国情毛泽东认为，“读历史是智慧的事”。看问题不能割断历史。“我们要看前途，一定要看历史”。历史教学是要让学生了解我国悠久的历史与灿烂的文化。学习中国古代史能使学生增强民族自尊心、自信心和自豪感。而鸦片战争之后的中国近现代史则是一段屈辱的历史，学习这段历是让学生了解外国帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重苦难，了解近代中国面临的争取民族独立、人民解放和实现国家富强即现代化这两项历史任务；懂得必须首先推翻半殖民地半封建的社会制度，争取民族独立、人民解放，才能为集中力量进行现代化建设开辟道路。2有利于学生理解历史事件的前因后果，加深对历史规律的认识中国历史重要的历史事件非常多，而且中国历史涵盖了政治史、经济史、文化史、社会史等诸多方面。如何在学习的过程中使学生有一个清晰的脉络并掌握其中的规律性?适当的教学方法把相关的历史知识归纳在一起，可以使学生对历史规律形成明了的认识。3有利于学生形成历史知识体系，形成正确的历史观历史课还肩负着传播历史知识，培养学生明辨是非、评价历史的重要任务。历史这门课程又有其独特的特点，中国历史是一个整体，同时又是世界历史的一个组成部分。如果在讲授的过程中单独讲历史事件，不便于学生掌握历史的总体脉络。单个的历史事件就好比一块块木板。单块的木板只能飘荡在大海中，如果把这些木板组成一条大船，这艘船才能乘风破浪。历史知识也是如此。教师要把古今中外的历史事件联系在一起。二、历史教学中运用比较法的策略1纵向比较法纵向比较法是指对同一国家和地区先后出现的同类事件、人物进行比较。例如：在讲授中国古代史中历朝的农民起义口号时，可以用比较法进行讲授。中国古代史中历代农民起义的口号：秦末陈胜吴广起义，“王侯将相宁有种乎?”东汉末年黄巾起义，“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”；唐末黄巢起义在我国农民战争史上第一次打出“均平”的旗号。北宋王小波起义，“吾疾贫富不均，今为汝均之”这是在中国农民战争史上第一次明确提出“均贫富”的战斗口号；南宋钟相杨幺起义，“等贵贱，均贫富”；明末李自成起义，“均田免粮”。通过比较可得知，从宋开始，农民起义对平均特别青睐。只有到了近代的太平天国运动才把旧式农民战争这种平均思想推向最高峰。《天朝田亩制度》充分反映了千百年来广大农民渴求土地，摆脱剥削和贫困，要求平等和温饱的强烈愿望，并使之具体化、纲领化。这标志着中国农民战争已经发展到最高峰。2横向比较法横比较法是指在历史教学中，把同一时期在不同空间所发生的历史事件相比较，可以更好地认识历史、总结出历史规律。例如，讲授在近代中国人反抗外来侵略斗争的过程中，可以把太平天国运动、义和团运动、洋务运动、戊戌维新、辛亥革命进行比较。在近代不同阶层的中国人对中国的出路都进行了探索。以上几次探索虽然领导的阶级不同，代表的利益不同，但是他们的结果是一样的都失败了。太平天国运动与义和团运动领导阶级都是农民阶级，农民阶级具有巨大的革命潜力，但它自身的阶级局限性不能担负起领导反帝反封建斗争取得胜利的重任。洋务运动是洋务派主张在不变革封建体制的基础上引进西方的先进技术。把西方技术移植在中国的封建土壤上，不会长成参天大树，目的是要保持中国的封建制度，维护皇帝的封建统治。其结果，是使中国失去了这次有可能实现自强的大好机遇。甲午战争的实践，终于宣告了洋务运动的最后失败。地主阶级的自救运动是不会使中国走向富强的。戊戌维新的目的是在中国实行君主立宪制度，发展资本主义。维新派依靠一个没有实权的皇帝进行变革。戊戌维新运动的失败表明，资本主义改良主义在中国行不通。辛亥革命是资产阶级革命派以和封建制度决裂的勇气去探索国家的出路，建立资本主义共和国，发展资本主义。但是“辛亥革命只推翻一个清朝政府，而没有推翻帝国主义和封建主义的压迫和剥削”。辛亥革命的失败使学生得出资产阶级共和国的方案在中国行不通。让学生通过纵向联系知道这些探索国家出路的尝试都没有完成反帝反封的任务。3中外比较法在历史教学中，教师应该具有世界的大视野，把中国历史与世界紧紧地联系在一起。把中国的历史事件与外国的历史事件相比较，使学生从多角度、深层次地、深刻地理解中国历史。例如，在讲综述时可以把鸦片战争前的中国和世界联系起来讲。在乾隆时代，世界上主要发生了三件大事：第一件是英