英语教学中注重德育的渗透英语教学中，我们通常重视让学生快乐的学习，然而，教师在带给学生快乐的同时，如何让学生通过英语课程的学习，拓展视野、丰富经历、开发思维、发展个性、培养合作精神，提高人文素养，这又是值得英语教师深思的问题。因此在教学过程中,教师除了传授知识,还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言的同时汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成高尚的人格。那么，如何在英语的教学过程中渗透德育呢？传授文化知识，培养深厚的文化意识。《英语课程标准》中指出，“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。语言与文化密不可分，语言中蕴涵着丰富的文化内涵，小至单个的单词，大至整个语篇的各个层面上都体现出来。因此，外语学习离不开对所学语言所代表和负载的文化的了解。如果认为外语学习就是记单词，背语法，充其量再加上掌握听、说、读、写技能，那是不可能真正学好、用好外语的。例如，在整个英语文化中我们也很难找到与“馒头”“油条”等食品相对应的词。而在我们国家，这些食物却触手可得。另外，有些词在不同文化中引起的联想意义也完全不同。这些差别还仅仅停留在个别词的层面，让我们一起上升到篇章来看一看。在篇章这个层面上，语言更是明显地具有丰富的文化内涵，这在一定程度上反映了一个民族的思维方式和思维习惯。例如，在涉及购物这方面的文章时，如果我们不了解英语文化中礼仪的重要性，即“please”“thanks”这一类的词的使用频率比中文中的对应词的使用频率要高的多，我们就很难理解：“CanIhelpyou,please?”“CanIhaveanapple,please”作为英语教师，我们必须在教学中考虑到诸如此类的文化差异。在此基础上，我们还应以此为契机，把握机会，对学生进行爱国主义教育。例如：在教授颜色类单词时，在巩固环节，我把奥运会的五环旗作为载体，让学生巩固所学知识，并祝福2008，北京！如此巧妙的设计，既巩固了英语知识，又适时地对学生进行爱国主义教育，把课堂教学上升到了一定的高度，起到了两全其美的效果。激发浓厚兴趣，发展积极的情感态度。有专家指出，“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，特别是学生，作为学习的主体，他们的情感直接影响到学习的效果与质量。作为教师，要充分挖掘能刺激学生心理的情感因素，激起学生健康、积极的情绪体验，促使学生自觉接受教育，从而使我们的教学收到实效。激发学习动机，使学生“想学”在英语教学过程中，教师必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发，在此基础上组织有意义的课内外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高。学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能持久地保持英语学习的动力并取得理想的成绩。同时设法让学生懂得：学好英语是自身发展的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望，从而让学生从小就树立正确的人生观与世界观，发展他们积极的情感态度。2．培养学习兴趣，使学生“乐学”要想使学生对英语感兴趣，教师除了向学生灌输学习英语的重要性外，还应在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的教学方法及教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造各种条件，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在相互竞争中尝到乐趣。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带。它能使学生保持的学习积极性，也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习，敢于说，乐于学，从而取得事半功倍的学习效果。三．注重日积月累，培养学生良好的英语学习习惯。对于学生来说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。良好的学习习惯对于学习成效起着至关重要的作用。英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写等习惯。1．手势暗示，训练学生良好的听的习惯心理学告诉我们，学生模仿性强。课堂上，常常有学生一听老师发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致不但自身发音欠准，而且还影响了其他同学听音。因此，在英语起始教学阶段，特别是低年级教师就要注重训练学生静心听，可采用"手势暗示法"。教师随着示范发音伸出拳头，拇指朝上，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，唯一的要求就是不能跟读，嘴巴始终紧闭着。突然，老师拇指朝下，学生立刻整齐、准确地一齐发音。这样，既有利于集中学生的注意力，又使他们发音易位，模仿效果好。2．积极鼓励，培养学生良好的说的习惯。在“说”这一方面，教师要用“爱心”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，形成轻松