浅谈数学教学中的德育渗透.doc
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浅谈数学教学中的德育渗透宁陕小学高章荣德育是学校教育的一个重要组成部分,是学生健康成长的基石。然而长久以来,在我们的教学实践当中存在一个误区:那就是重视学生智力因素的培养,而轻视非智力因素的培养,尤其是在学生道德品质方面的培养更是流于形式。近些年出现的一些成绩优秀的学生在面对挫折、困难和其他问题时,处理问题的态度、方法不得不再一次向我们教育工作者提出一个严峻的问题:德育是不是应该在我们的日常教学中处于一个更重要的位置?在我看来,德育和智育看似分离,实际上是相辅相成、缺一不可的。作为一名数学科任教师,我认为,在学科教学中,将德育恰倒好处的与学科知识相结合,是很有必要的。根据我校的地理环境特点、学生实际和学科特点,我在数学教学与德育渗透相结合方面有以下几点尝试。一、课前准备时的德育渗透。众所周知,数学知识来源于生活。在教学中如果把日常生活、生产、科技等巧妙运用于学习,不断可以增强学生地好奇心、激发学生的学习兴趣,还能调动他们的主动性和积极性,同时可以深入浅出的对学生进行德育教育,让学生从生活中感受到要好好学习,建设祖国,做一个讲文明、有责任心的小公民。比如:我在教学人教版教材第二册《人民币的认识》一课时,由于一年级学生对人民币有一定的了解,但不理解,故布置以下课前任务:1、听爸爸或妈妈讲人民币的故事,理解什么是人民币的同时知道一定要节约用钱,因为每一分钱都来之不易。2、到附近商店、超市看一看不同商品的标价情况,并记录下来。这样不仅培养了学生通过观察捕捉信息的能力,还一定程度上培养了他们的语言交际能力,部分学生还在购物的过程中学会怎样进行人民币简单的计算,关键是让所有学生在不知不觉中明白美好的环境需要大家共同创建,要在公共场所讲秩序,不能大声喧哗,要作一个讲文明的小公民。二、课中研讨时的德育渗透。课中研讨时的德育渗透首当其冲的是来自教材。数学教材是以数学知识编排为主要内容的,它不同于《品德与生活》,不会包含很多的德育内容,但人教版课程标准数学实验教材的教学内容只要你用心去钻研、去理解,数学课堂上还是有很多可以作为德育内容的,这需要教师有目的的加以渗透。如:积极的学习习惯、良好的学习心态、主动与人合作的思想、爱集体爱祖国的情感,以及教材主题图等德育内容,都需要教师在数学教学中对学生进行渗透。例如我在教学人教版数学第四册《万一内数的认识》一课时,由于教材中的主题图内容不贴近我校学生的生活,因此我是这样安排的:首先请学生统计班上的学生人数,让学生感受几十人的多少,并告诉学生我们班是一个集体,大家都在这个集体中愉快的生活、健康的成长,教育学生从小要有集体主义感。接着让学生猜猜学校一共有多少人,学生从几十猜到几百后,教师再告诉准确的在校人数,培养学生数感及估算能力,探究万以内数的同时进行爱校教育,是很有必要的。然后,让学生估计宁陕县有多少人、陕西省有多少人,设计到的数字越来越大、一节课的重点逐步突出,学习难点也随着学生浓浓的学习兴趣而突破,最后让学生估计全中国有多少人进行知识拓展,机不可失的讲爱国历史故事,进行爱人民、爱祖国的教育,效果比说教好的多。三、作业评价中的德育渗透。新课标要求低年级学生能够随堂完成数学作业,学生在学完新知后立即反馈学习情况,作业的正确程度有利于教师了解学生对新知的掌握情况,整齐程度可以说明学生的学习态度是否端正,对学生作业进行分析考察,是对学生进行作业德育渗透的有效途径。新课标要求教师依照“优、良、及格、不及格”几个等级对学生作业进行评价,这种评价方法一开始还能提高学生写作业的兴趣,时间长了,成绩好的学生天天得“优”,容易养成骄傲的情绪,作业中小的错误时有发生;成绩较差的学生由于得“优”机会不多,学习自信心没了,学习数学的兴趣逐渐丧失,学习数学的积极性逐渐减弱,甚至会产生厌学情绪。面对这种恶性循环的现象,我改变了作业评价方式,改变评价标准,及时对学生的作业进行评价:对成绩好的学生严格要求,作业中如果有小小的疏忽和错误根据情况用“优”以外的等级和“赶快加油”激励性评语评价,让他们养成细心、认真的作业习惯;对与成绩较差的学生作业降低标准,只要认真按时完成,大部分对了就给他一个“优”,另加评语“你进步了!”、“你真棒!”或用等作为鼓励,同时和这样的学生谈心,讲清为什么这样做,激励他们不断进步。再不断激励下,成绩较差的学生又找回了自信,作业一次比一次做的好,而且自觉的改正作业中出现的错误。在以后的时间里,逐渐改变不同学生的评价形式,让不同层次的学生都感到自己的付出得到了老师的肯定,知道老师很关心自己、重视自己,他们都悄然上进,班里良好的学习风气逐步形成。四、课后延伸中的德育渗透。数学知识不仅来源于生活,而且应用于生活。学到的知识不加以应用,学无用武之地,不仅容易忘掉,而且学生的学习兴趣也会越来