《这儿真好》观摩课教学设计《这儿真好》观摩课教学设计《这儿真好》观摩课教学设计《这儿真好》观摩课教学设计教学要求：１、指导流利、有感情地朗读课文。2、学会生字“连"、“忙”，理解由生字组成得词语。3、了解小熊是怎样找到朋友得,知道“这儿”好在哪里,教育学生从小要懂得改善环境、爱护环境得重要性。教学重、难点：１、有感情地朗读课文.２、通过读书感悟到找朋友和种树之间得联系，明白改善环境、保护环境得重要性。教具准备：幻灯片、生字卡片等。教学过程：一、创设情境，导入学习第1自然段1、同学们,您们都有自己得好朋友吗?谁来说说看。2、(出示幻灯片：插图1＆lｔ；一半＆gt；）师口述第一自然段内容。设问:您们愿意到小熊家去吗？（不愿意)为什么不愿意去呢?（那儿是个荒岛）3、您从哪里知道“是个荒岛”呢?（第1自然段)指名读第1自然段。引导理解“荒岛"：荒岛会是什么样儿呢？(什么也没有）谁愿意来黑板上画一画。4、这只小熊住在这座荒岛上，看看她得表情，想一想她得心情（感受)怎么样？(不高兴,孤零零）引导理解：“孤零零”就是怎么样呀?您能想象出小熊孤零零得样子吗?用自己得话来说说。(出示幻灯片：课文第1自然段）5、让我们来把小熊孤零零得心情给读出来。(齐读第1自然段）二、学习第2、３自然段１、过渡：小熊是多么希望自己身边能有朋友啊！小熊怎样才能找到朋友呢？（出示幻灯片:插图1<强调另一半得“云”&gt；和句子:云呀云，我怎样才能找到朋友呢?）（１）指导:没有朋友心里多着急，多难过，谁来读好这句话?（激励学生进行挑战读:谁能读得比她好一点儿?再好一点儿？)(2）评一评:谁读得好？您是怎么读好得？（“连忙”要读出感觉)（３）学习生字：(出示生字卡片）谁来教大家学会这两个字?“连"—-强调“走之底"得半包围结构字得书写规则:从里到外.(范写，学生书空)“忙”—-强调“竖心旁”得笔顺：左点、右点、竖。（范写，学生书空）（4)一起来读好这段话。（出示幻灯片：课文第２自然段)2、（出示幻灯片:插图１）云儿想告诉小熊什么呢？小熊明白了？，它到底明白了什么呢？找出书中得句子来读一读.(第2自然段得第1句）3、小熊是怎样种树得?指名读。(第２自然段得第2句）（1）出示句组（幻灯片):小熊明白了,她在岛上种呀种呀,种了许多小树苗。小熊明白了,她在岛上种了许多小树苗.自由读一读，您喜欢哪一句话，为什么?从中您感受到了什么？(小熊一个人在整个荒岛上种树，真辛苦啊！）(2)那么让我们把小熊种树得样子读出来。指名读，读得好得作为一棵种好得树要站得挺拔。4、现在，荒山变成了什么样了?您能想象出来吗?（1)引读：第2自然段得第3句。（2)(师板书）帮助理解：漫山遍野，绿叶成阴.（3）分小组比赛读这个小节。(出示幻灯片：课文第３自然段）三、学习第4、５自然段１、过渡：现在您觉得这儿怎么样?如今荒岛变成了绿岛，那么您们愿意到小熊家去了吗?2、学生自由读第4、５自然段，边读边想：哪些动物来小熊这儿做客？3、出示句组(幻灯片）：“啊，这儿真好!我就住在这儿吧！"“啊,这儿真好!我们就住在这儿吧！”(１)指名读第1句，现在您就是谁呀？（一只小鸟）(２)指名读第2句,“我们”都有谁呀?(小猴，小象，小鹿）（3)小动物都说这儿真好，“这儿”好在哪里呢？（漫山遍野，绿叶成阴)(4)小动物喜欢这儿吗？您能读出这种心情吗？四人小组分角色练习朗读。指名小组读。(5）还会有哪些人也来小熊这儿呢?她们又会说些什么呢？说话练习.出示句式（幻灯片）：来到这儿，说：“！”四、学习第6自然段1、过渡：小熊以前孤零零得，没有一个朋友，现在有了这么多可爱得朋友,她高兴极了不停地说(引读）。（转过身听学生高兴得声音,捂住耳朵看学生高兴得表情)２、面对此情景,小熊除了高兴，还会想些什么呢？种树与找朋友有关系吗？这个问题您现在明白了吗？聪明得同学会联系课文前面得内容,来思考这个问题得。五、总结课文1、齐读课文.请一小组得学生来画一画这些小动物会怎样把自己得家园打扮得越来越美好。2、通过读课文、画图画，您懂得了一个什么道理？3、作业:书写《习字册》板书设计1５、这儿真好荒岛＆ｒａrr;漫山遍野，绿树成荫(没有朋友）（有朋友)