第页苏教版《这儿真好》说课设计一、教材分析苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于经过读书，先生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也抽象地再现了课文。二、教学目标新课标指出：语文课程必须面向全体先生，使先生获得基本的语文素养。从先生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：a)能正确、流利、有感情地朗读课文。b)了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。c)教育先生从小要爱护环境。三、教学重点本着以人为本的理念，根据先生的年龄特点和本班先生的学习状态及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，注重先生语感的培养，在教学中建筑一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。四、教前预备教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸先生：预备好水彩笔、带上本人喜欢的玩具动物五、教学理念1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让先生成为课堂的主人，课堂上构成“师生互动，生生互动”的一种氛围。2.积极采用自主、合作的学习方式。3.充分开展探求活动，在潜移默化中建立初步的环保认识，培养先生的理论能力。4.课堂上，给先生创新的机会，培养先生的创新能力和创新认识。六、教学设计的特点1.读中品味，培养语感。在设计教学策略时，我以读为本，让先生经过各种方式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛劳，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对先生进行思想的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎样好，遭到情感的熏陶。2.激发兴味，提供言语环境与想象的空间把先生看成发展的人，必须掌握先生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让先生轻松自在，兴味大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发先生的兴味，燃起他们看的愿望，说的愿望，读的愿望。当教师变成“云”的时分和先生的距离一下子拉近了，先生会睁大眼睛，兴味盎然，会把小熊问云儿的话读得入情出境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，先生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出本人心中最美的小岛景色。3.创设情境，展现自我。本节课给了先生充分展现自我的一个舞台，创设适当的情景，让先生说一说，画一画，读一读，想一想。激发先生自主学习探求，展现自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让先生拿出本人的画笔，把本人心中的小岛画出来，充分发挥先生的自主性，创造性，调动他们的积极性。先生从画岛，到说岛，最初读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了先生的个性，培植了创新的幼芽!4.拓展延伸，合理利用课程资源。在拓展活动中，结合本文的特点和先生的认知程度，发掘教材的空间，利用身旁的教材资源，让先生自在表达。如说一说家周围或学校的环境怎样?你满意吗?你打算怎样让周围的环境变得更好?又如布置理论作业，和家人一同去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外无机结合在一同，建筑一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。七、教学过程(一)引入课文由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让先生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“之前的小岛是甚么样儿的”引入课文第一自然段。(二)精读课文1.读第一自然段，先生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让先生成为小熊，说说小熊想要做甚么，加深领会，了解小熊的心思，朗读时自然入情出境。2.教学第二大节时，我本人变成一朵云，先生很感兴味，适当的指点，如果你是小熊会对云说甚么，然后出示小熊问云儿的话，先生领会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。3.教学第三大节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发先生的好奇心。这时分，我让先生讨论小熊明白了甚么?先生的兴味很高。小熊是怎样做的呢?让先生经过读来感受小熊的辛劳，接着让先生用画笔画出本人心中的小岛，这样既给了先生大胆展现本人的机会，也给了先生创新的机会，紧接着让先生说一说如今的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最初让先生齐读第三节，全体感受。4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出“会有哪些动物来呢?”先生拿着玩具动物赶来和我(即和小熊对话)，贴图片，读课文。这