《气温的变化》说课稿《气温的变化》说课稿1今天我说课的内容是人教版七年级上册第三章第二节的片段教学内容，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法以及整个教学过程和板书设计几个方面进行我的说课。一、说教材好的教材分析是上好一节课的前提条件，在正式内容开始之前，我先来谈谈我对教材的理解。第三章由天气、气温、降水和气候四节内容组成，这四部分内容紧密联系，环环相扣。而第二节的“气温”是对第一节“天气”知识的延伸，同时与第三节“降水”一起构成理解第四节“气候”知识的基础。因此，本课时是教材的重点。二、说学情我所面对学生是初中一年级的学生，经过两个多月的地理知识学习，学生对地理已经有了一定的兴趣，但是初一学生的知识储备少，逻辑分析能力差，读图分析时不能要求太高，教学难度相对较大，教师要及时指导。三、说教学目标根据新课程标准、教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：【知识与技能】1.学会阅读气温日变化和年变化曲线图，找出变化规律。2.会计算某地的日平均气温和月平均气温。【过程与方法】通过学习气温日变化和年变化曲线图，具备根据材料绘制气温变化图的能力和计算气温日较差、年较差的能力。【情感态度与价值观】学生逐步形成关注生活的意识、养成严谨的科学态度。四、说教学重难点基于以上对教材和学情的分析，和教学目标的设立，我确定的本节课的重、难点为：【重点】正确判断某地的气温在一天和一年中的变化。【难点】运用气温资料绘制气温曲线图。五、说教学方法为了突出重点、突破难点，并且顺利的达成教学目标，我设置了如下教学方法：讲授法、谈话法、情境创设法和小组讨论法。六、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，我设计了以下几个教学环节，分别是：导入新课、新课讲授，巩固提高和小结作业。环节一：导入新课在导入环节，我会利用多媒体展示天气变化的图片，学生根据生活经验，说出气温对于人类生活的影响，从而引入新课《气温的变化》。【设计意图】这样设置的目的是为了凸显学习对生活有用的地理这一课程理念，从生活出发，激发学生的学习兴趣。环节二：新课教学由于考虑到七年级学生刚接触地理不久，我会尽量从基础做起进行教学，具体的处理好每个读图的环节，在读图环节中，我准备采用小组讨论的方式，通过读图和制图，从而达成教学目标。（一）气温日变化利用多媒体在大屏幕上呈现“气温日变化”的曲线图。【问题设置】（1）该图横纵坐标分别表示什么？（2）坐标系中的点是怎么来的？（3）图中最大值和最小值分别出现在什么时候，二者相差多少？（4）我们说今天的温度是24度，这里的24度既不是今天的'最高温也不是最低温，而是平均温度，那平均温度怎么计算呢？【学生活动】（1）横坐标代表时间，纵坐标代表温度。（2）坐标系中的点代表不同时间点的气温值。（3）气温最高出现在14时，最低出现在日出左右，二者相差7度。（4）学生利用求平均数的方法可以得到答案。【设计意图】我之所以这样设置，是因为学生接受知识是一个从简单到复杂的过程，设置具有梯度性的问题符合学生的认知规律，也方便我的课程的进行。（二）气温年变化再次在大屏幕上呈现一年中各个月份陆地气温与海洋平均气温的数据，让学生前后四人为一小组合作，将陆地与海洋的气温年变化绘制于同一张图上。【问题设置】（1）对与所绘制的图如何进行描述？（2）陆地气温年较差为多少？【学生活动】（1）学生回答陆地月均温最高出现在7月，最低出现在1月，而海洋月均温最高出现在8月，最低出现在2月。（2）最高月均温－最低月均温=30度。【教师补充】陆地最高温、最低温比海洋早一个月的原因是陆地比海洋的比热容大。【设计意图】为了检测在气温日变化中所学的知识，在这里提问主要以考查的形式，对于存在问题的知识加以补充，达成本节课过程与方法目标以及激发学生对于我国自然资源现状的认识。环节三：巩固提高我会再在大屏幕上呈现一幅气温年较差的图片，学生对其进行描述，并计算气温年较差。【设计意图】通过这个环节，学生能够再次回顾本节课的知识内容，深化对课堂知识的理解。环节四：小结作业小结：最后通过学生分享本节课的收获总结本节课所学内容。作业：请同学回家后搜集上海市的月平均气温和年平均气温的资料。【设计意图】能够直观的反映出学生本节课的收获，我也能明确学生对于知识的掌握情况，检验教学目标完成情况。七、说板书设计为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。这就是我的板书设计：《气温的变化》说课稿2一、教材分析1、我今天的说课内容为七年级上册的第三章第二节，七年级上册是学生接触地理的开始篇，而上册的第三章天气与气候又是本册教学的难点之一，所以如何开好头，突破难点，抓住重点，真正让初一新生不对地理学科产生畏难情绪，是我们说课赛课的意义所在，我今天的说