《故都的秋》教学实录《故都的秋》教学实录师：今天我们学的是一篇自读课本《故都的秋》（板书课题、作者）请大家齐读两遍课题，揣摩揣摩，这个题目告诉了你什么生：（齐读两遍，一生举手）这个题目点明了所写内容师：能从语法分析着眼，说得再具体明确一些吗?生：秋是中心词，点明了文章的中心是写秋景；故都是修饰语，限定了是北京的秋景师：限定了是北京的秋景也就暗示了什么?生：暗示了所写之秋是故都所特有的师：很好！故都的秋有哪些特色呢？这些特色集中体现在哪些段落的描写之中呢？请大家采用观其大略的跳读法，快速识别景物特色概括的词句，标出集中写景的段落。看谁读得又快又好生：（快速翻阅圈点，一分钟多一点便有举手发言者）清、静、悲凉是故都秋的特色师：大家说，对吗?生：对（齐声）师：（面向答题同学）你为什么读得这么快这么准？介绍介绍经验生：好的散文一般是开宗明义，点出文眼或主线，所以读散文开头句特重要师：你能举出学过的课文例子来证明一下吗?生：如《荷塘月色》开头的心情颇不宁静，《绿》开头的惊诧于梅雨潭的绿。师：说得很对，只是不全面。散文的眼有的居首，有的在尾，有的位中，只是首尾居多，所以常说瞻前顾后是快速把握散文要义的诀窍。本文开头的清、静、悲凉确实是全文的眼。那么集中写景的在哪些段落?生：在３～１１段师：你能推断一下，本文学习的重点在什么地方?生：在３～１１段师：理由是什么?生：３～１１段是文章写景的主体，也是文章的重心所在师：说得好。我来诵读文章的主体部分，你们眼耳手脑并用，解决两个问题：一是圈起呈现色彩的词语，二是标出传递声响的物名。下面就请大家顺着我诵读的导引，神往故都，观秋色，闻秋声，品秋味（教师范读，以低沉舒缓的语调，渲染出课文所描写的清、静、悲凉的气氛，将学生带入故都特定的秋境之中去感悟）?大家听完了，再复查一遍，看看描绘秋色、秋声的词语是否找全了，尤其要注意那些间接描写的地方生：文中写秋色的依次有：芦花、柳影、夜月、碧天、牵牛花、枣子师：还有要补充的吗?生：牵牛花作者最喜爱的是蓝色，我以为用蓝朵概括更具体一些。另外，人穿的青布也应是秋色的一种师：这位同学由物及人，开拓了视野，补充得好！还有新发现吗?生：我以为槐树的落蕊也是秋色中的一种，它的花白里透黄，与文中描写的其他色彩格调一致师：（激动地）你知其然，还说出了所以然，高人一筹。（台下掌声响起）请继续说，你说与其他色彩格调一致，文中描写的诸多色彩总的格调是什么？生：冷色师：能简要分析一下吗?生：芦花、槐蕊是灰白色，碧空、蓝朵、青布是青蓝色，柳影、夜月是暗黑色，所以说故都的秋是融灰白蓝暗等多种冷色调于一体师：分析精当，掌声鼓励！（台上台下，掌声响起）面对这么多冷色调，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受?生：我会感到很冷清，很孤独师：大家会有同感吗?生：有（齐声）师：对！观秋色，故都的秋好冷清哟！故都的秋声如何呢?生：文中写了不少秋天的声响，比如：虫唱、钟声、蝉声、雨声、人声师：还有补充的吗?生：第七段有一句息列索落地下起雨来了，这里的息列索落应是风雨交加的声音，我们听到明写的雨声，还应辨出暗中的风声师：这位同学的超人之处在于从细微之中推出隐含的东西。借鉴这种读法，还能获得类似发现生：我读了第四段扫街的在树影下一阵扫这句，耳旁就回荡着那细微的刷刷声，我以为帚声也是秋声的一种师：好！不过，这么多声响交迭一起，故都究竟是闹还是静?生：当然是静师：有分析，有例证，才能使人信服生：试想，在那无际的秋空下，连小虫、扫帚这些细微之声都能听得清清楚楚，不正反衬出故都之静吗？好比我们家里的闹钟，在人多喧闹时，你根本听不见它的走动声；你能听得见，那是在夜深人静的时候师：有理有据，深入浅出，我服了。刚才这位同学说的就是文学创作常用的以动衬静的艺术辩证法。由此看来，闻秋声，故都的秋好寂静啊！假如你是一个孤独的飘零者，你处在如此寂静的秋空之下，你会有什么感受?生：孤独、痛苦师：对！越静，越感孤独。如果你既沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的'秋空之下，你心里将油然而生一种什么样的情感?生：悲凉师：说得好！这悲凉二字便是故都那浓浓的秋味所在。不过，我有个疑惑，哪位帮我点拨点拨：故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁闹之境在，作者为何避而不写?生：因为作者不喜暖色，不好热闹师：为何不喜暖色，不好热闹?生：作者当时心境不好师：你是怎么知道的?生：自读提示中写着呢师：请摘要读一读生：（读自读提示第三段前半部分说明文字，略）?师：能就此分析一下吗?生：是白色恐怖，使郁达夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处。我要是遇上不快的事，就一个人关在房间里，连灯都不开，这样才好受一些，我想这种感觉人人都有。（台下掌声响起）?师：好极了！这位不仅将心比心，善解人意，更重要的是他点出了时?──