《嫦娥奔月》教学设计及反思「第一课时」《嫦娥奔月》教学设计及反思「第一课时」教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。。3、了解课文内容，理清文章的脉络。4、感知课文中的人物特点。教学重点：有感情朗读课文，了解课文内容。教学过程：一、激趣导入，板书课题1、同学们还记得我们在四年级学过的两个神话故事吗?(《普罗米修斯盗火》、《盘古开天辟地》)你还知道哪些中国神话故事呢?请学生交流。(牛郎织女、女娲造人、后羿射日、嫦娥奔月、夸父追日、鲧禹治水、八仙过海、神笔马良、精卫填海、黄帝战蚩尤、刑天舞干戚、共工怒触不周山等)2、老师还想考考你们，知道希腊神话中太阳神是谁吗?宇宙之王呢?那你们知道中国神话中的月中女神是谁?(板书：嫦娥)3、揭题。今天我们一起来读一读神话故事--嫦娥奔月。4、请学生读课题。在课题中“奔”是读bēn还是读bèn我们首先来看看这两个音的意思：奔bēn1、奔走;急跑。2、紧赶;赶忙或者赶急事。3、逃跑。bèn1、直向目的地走去。2、介词，朝;向。3、年纪接近。4、为某事奔走。5、学生齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、学生自读课文，布置任务。(1)读要过关(正确地读，流利地读)。(2)自学好生字新词。2、自学情况交流。(1)认读生字词。(出示)企盼力大无比皓月当空周旋美丽善良树影婆娑威逼奸诈贪婪迫不及待(2)这些词语中你看出了什么?(引导学生初感人物特点)3、你看出了神话传说的开头有什么特点吗?(相传、远古时代、很久很久以前等词语的出现)三、再读课文，理清文章脉络。1、学生自由读课文，回答下列问题：(1)文中三个人物之间是什么关系?你能从文中找出几个词语分别来概括他们三人的特征吗?(2)仙药从哪里来的?后羿为何不吃仙药?2、哪几个自然段的意思相近?试着给课文分段。3、学生讨论交流。4、根据学生的回答，板书：射日奔月想念5、概括课文的主要内容。四、学习第一段。1、指名读课文1-2节，大家思考，读了这一段你知道了什么。(是后羿为老百姓解除了这个苦难。)2、这个苦难"是指什么苦难呢?(天上有十个太阳，直晒得大地冒烟。)3、充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。(因为天上有十个太阳，大地都开裂了，庄稼都干死了。人们没有吃的，都快要饿死了。地上没有一点儿水，人们都要渴死了……)4、为了表现老百姓遭受的苦难，需要读好哪些字词。(“直”、“实在”、“无法”)指名读、齐读!5、师：说到后羿，你就会想到哪些词?生：力大无比、神勇无比。6、指名读第二小节，读了这一自然段，你知道了什么?7那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢?8、你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了?(“登上、运足、拉满、射下”)师：我们来进行阅读比赛，看谁读出的后羿最神勇。五、总结。六、布置作业。板书：后羿射日嫦娥奔月想念企盼教学反思：《嫦娥奔月》这是一篇神话故事，课文述说的是漂亮善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事。想起来第一课时的教学相对第二课时是简单的，但一节课要禁得起推敲，无论是哪一篇课文，都需要思考再思考，推敲再推敲，每一句话，每一个环节都需要仔细想想，以求精益求精。做为第一课时，字词是比较重要的，当然概括文章的内容，理清文章的层次也是必不可少，如何把这些内容有机地结合到一起，选择词块教学，词块有机地结合到一起，可以不必把字词一一提出，解决字词的'琐碎;可以大致把握文章中的三个人物形象，希望通过简单的词语，步步深入，让嫦娥、后羿的美好形象久驻学生的心间;当然还可以根据词块把文章看成三个画面，通过对三个画面的把握，进而知道文章可以分成三部分，给文章理清脉络就顺理成章了。教学第一段时，我先让学生在文中找出相关的体现人物特点的词语，再圈画出有关语句，品读感悟，最后进行交流。学生通过朗读，一下子就找到了“力大无比”这一词语，并能准确找出相关语句，然后抓住“登上”“拉满”“运足”“一口气”这些词语感受后羿的神勇。在充分理解的基础上进行感情朗读，就水到渠成了。