如何让枯燥的简算变得简单易懂【内容摘要】简便运算其实并不简单，其中蕴含着丰富的数学思想和知识.在教学中老师们要不怕困难，善于发现和总结，激励学生创造性思维的发展，处处从学生的困难出发，用自己的教学经验把孩子们的困难变得简单易学。【关键字】简便计算运算能力简便易算在小学数学的教学中，学生计算能力的好坏直接影响着教师的教学质量，但往往在小学阶段，简便计算又是学生很难掌握的。简便运算是小学数学教学中“数与代数”的重要内容之一，要求学生能根据相关算式的特点，依据四则运算律或运算性质，在不改变运算结果的前提下灵活处理运算顺序，使算式简便易算.它能使学生思维的灵活性得到充分锻炼，对提高学生的计算能力、应用能力起着重要的作用.然而，教学中一些教师往往侧重于技能技巧的训练，单纯地将简便运算和计算相联系，并通过大量的练习以期达到熟练的程度.结果，学生只会条件反射似地运用定律去做题，对数据的敏感性不强，不善于观察思考，缺少对简便运算的自我需求。那么如何让枯燥的简算变得简单易懂呢？下面我把自己在教学中的一点经验.拿来和大家一起分享：简算归类并命名，学生易懂又易记。在五年级上册的知识中，要求学生掌握的简便计算比四年级的简算知识更难掌握，要求学生的思维更加灵活和敏捷才能熟练的运算，为了能让大多数学生对简算产生兴趣并熟练掌握，我把简算进行了简单的分类：带符号搬家。当一个算式中只有加减或只有乘除的同级运算，有没有括号时，我们可以“带符号搬家”。例如：12.06+5.07+2.94=12.06+2.94+5.0730.34+9.76-10.34=30.34-10.34+9.76添括号。当一个计算只有加减运算或只有乘除运算又没有括号时，我们可以在加号或乘号后面直接添加括号，括到括号里的运算原来是加号还是加，是减还是减；是乘还是乘，是除还是除。但是在减号或除号后面添括号时，扩到括号里的运算，原来是加就要变成减；原来是减就要变成加；原来是乘就要变成除，是除就要乘。例如：7.325-5.325-1.7=7.325-（5.325+1.7）7÷0.125÷8=7÷（0.125×8）去括号。当一个计算只有加减或只有乘除运算有没有括号时，我们可以再加号或乘号后面直接添括号，括到括号里的运算，原来是加还是加，是减还是减；原来是乘还是乘，是除还是除。但是在减号或除号后面添括号时，括到括号里的运算，原来是加就要变成减，原来是减就要变成加；原来是乘，现在就要变成除；原来是除，现在就要变成乘。例如：19.68-（2.68+2.97）=19.68-2.68-2.973.9÷（1.3×5）=3.9÷1.3÷5分配和提取。括号里是加或减运算，与另一个数相乘要注意括号里面的与括号外面的分别相乘在相加或相减。例如：（2.5-0.25）×0.4=2.5×0.4-0.25×0.4巧算。巧借：有借有还，再借不难。多减了要加，多加了要减。例如：428-198=428-200+2356+99=356+100-1分拆：不管怎么分，不能改变数的大小。例如：3.2×12.5×25=（0.8×12.5）×（4×25）1.25×88=1.25×8×11③注意结构，让算式满足乘法分配律的条件。例如：1.8×99+1.8=1.8×（99+1）102×0.87=（100+2）×0.873.5×101-3.5=3.5×（101-1）2.6×9.9=2.6×（10-0.1）变身。当算式中有分配律格式，但又有两个相似的数字，像这样的算式可以把两个相似的数字通过变身变成相同的数字再来简算。例如：0.67×10.1-6.7=（0.67×10）×（10.1÷10）-6.7=6.7×1.01-6.73.8×9.9+0.38=0.38×99+0.38二、加强练习并运用，熟练掌握爱挑战。通过吧简算进行归纳和命名，学生在学习起来就会变得轻松多了，特别是在复习的时候老师可以根据学生情况酌情系统归纳练习，在练习中，题型可以灵活多变，要有针对性，针对学生复习和平时作业中容易出现的的问题及时加以补救练习，甚至在应用题和列式计算等多种题型中都可以加以简算的运用，学生有针对性的练习练得多了，也就熟练了。而且在班内有很多学习好的学生，他们会把每一次简算练习当成是一次次的挑战，老师们也可以让这些爱挑战的学生做一些更有高度，更能训练他们思维的敏捷性的题。这样就让我们的老师在潜移默化中培养了一批奥数的好苗苗。简便运算其实并不简单，其中蕴含着丰富的数学思想和知识.在教学中老师们要不怕困难，善于发现和总结，激励学生创造性思维的发展，处处从学生的困难出发，用自己的教学经验把孩子们的困难变得简单易学，同时还要培养他们以一种积极的心态去认识数学领域的新发现、新思想、新方法，不断调