运用尝试教学法展现数学的魅力——安远镇教育辅导站数学教学推进尝试教学法模式的探索“作为老师，不要再用研究科学的办法去教学生了；要想办法展现数学的魅力，不要再防碍学生的发展了。”“数学是一门很容易的学科，因为数学就在我们身边，关键在于理解，在于感悟。”“在黑暗中摸索”比“等待火炬引路”更可贵；亲身体验比道听途说更可贵。这些教学理念告诉我们:数学课首先要让学生积极主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，让学生经过尝试、探究，感悟理解数学知识，展现数学的魅力。2011年7月，《人民教育》推出《“尝试教学”专辑》，其“学生能尝试，尝试能成功，成功能重新”的基本思想，“先试后导、先练后讲、先学后讲”的教学观念，“自主学习、主动参与、自由探究”的教学策略在流派纷呈的教学方法中，可谓独树一帜，观点鲜明，容易操作。经过反复琢磨、研究，我们觉得尝试教学法既能充分发挥学生的主体作用，又充分发挥教师的主导作用；既能提高教学质量，又能减轻学生负担（当堂清、不留课外作业）,而更有价值的是展现了数学的魅力。这就引发了我们学习借鉴“尝试教学法”的愿望。一、我们为什么要推广尝试教学法1.实施新课程的要求。“关注学生发展”是新课程的核心理念。《新课程需要什么样的教学观念》中基于对课程与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调互动的师生关系，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，建设充满生命活力的课堂教学环境，以及倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，尊重学生在课堂中的主体地位，强调教学中的“民主、交往、互动、对话”，强调“经历与体验”、重视“过程与方法”、提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育的主阵地。2.学校追求发展的必然选择。近年来，我站教育教学不断取得好成绩，一年一个新台阶。但我们认识到，目前我站学校布局调整逐步优化，班级规模进一步扩大，导致完小招收的学生基础将更差，而且学困生面更广。如何应对这一变化，从教法、学法方面改进来保持学校良好的发展势头，特别是在新课改背景下，如何抓住这一改革发展的机遇，顺应课改潮流，转变教育教学理念，促进教师自身发展提高，是我们面临的重要问题。改革，只有改革才是我们的唯一出路。3.“尝试教学法”在众多学校实验获得成功。“尝试教学法”由邱学华先生1980年开始实验，历经30余年，为解决传统教学法的不足，探索一种能适用不同层次学生需求的教学法。它是一种以学习者为主体，通过主体的不断尝试，主动获取知识、形成能力、发展潜力，并实现学习者自身发展需要的学习理念。尝试学习强调学习者的主体作用，认为离开了学习者就无法构成学习活动，尝试学习强调了尝试在学习活动中的重要的作用。其所倡导的教学理念与目前的新课改理念一致。“尝试教学法”以其操作简便，效果显著得到了广大教师的认可。目前，有98个县市在推广，运用教师约20万人，试用班级约90万个，受教学生3000多万人，实验基地1800多个，成立100多个研究分会。通过对“尝试教学法”的实验学校江苏泰兴洋思中学的实验效果，经比较分析，我们认为“尝试教学法”比较适合我站的实际情况，决定在我站开展《运用尝试教学理论，促进学生自主发展》课题研究。以课堂教学作为主阵地，转变观念，大胆革新，不断实践，使课题研究不断向纵深课发展，使我们的课堂教学能够向自主探索，使用交流和操作实践的方向发展，从而唤醒学习主体的潜能，激活学习主体的记忆，全面提高学习主体主动获取知识的能力。二、尝试教学法优越性表现在哪里1.尝试教学法有利于培养学生的自学能力和探索能力。尝试教学法摆脱了“教师教，学生听”的直线单向传递知识的传统教学法的束缚。它是在教师指导下，学生先自学课本，再动手尝试练习，然后再听教师讲解。这种教师、学生同堂互动的教学法，能有效地培养学生的自学能力，同时促进学生智力的发展，对提高教学质量有一定的促进和帮助，更重要的是在于培养了学生的探索能力、探索精神，这是传统教学法无法做到的，也是区别于传统教学法的显著特点。一个人单有一定的自学能力而没有探索精神，也不可能有所创造，而尝试教学过程中，教师出示尝试题后，教师还没有教，引导学生先试一试，遇到困难再自学课本，然后让学生大胆去尝试练习，如果做错了，在教师的帮助下立即改正。这样就培养了“试一试”的精神，久而久之，逐步形成一种敢于探索的精神。2.尝试教学法有利于提高课堂教学效率，减轻课外作业负担。传统教学法的主要特征是学生被动地接受知识，听教师讲授。教师在讲授过程中无法完整把握学生的接受程度和理解程度，而且，教师的讲授占去了一堂课的大部分时间，留给学生练习和思考的时间很少。而尝试教学法一开始就向学生提出问题，把全班学生的思想精力集中起来了，让学生先尝试一