做学习之主走创新之路——浅谈学生自学和创新能力的培养莆田第十中学黄玲二十一世纪全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。这是培养适应二十一世纪要求的一代新人的需要。因此，在英语教学中，让学生成为学习之主人，从“学会”上升为“会学”；让学生形成良好的创新思维和行为习惯，走创新之路，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。为此，笔者结合个人的教学实践，认为在教学中提高学生的自学能力和创新能力需从以下几个方面努力。一、有计划、有步骤地督促和培养学生自学能力。学生的自学习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心和细致的引导和培养。本人认为培养学生自学能力要循序渐进，逐步放学，其中教师的作用是不容忽视。首先，教师充当监控者，监控学生预习。由于长期以来，教师忽视了学生自学能力的培养，学生对于英语如何自学，学些什么及学到何种程度都不太清楚。教师有必要通过布置预习作业来督促学生自学。预习作业内容安排要细，能体现出本课重点和难点，让学生带有目的地进行预习。这样有利提高课堂45分钟的听课效率，轻松接受课堂知识，信心有了，自学的热情自然高涨。值得一提的是，布置了预习就要有检查，教师可以发现学生自学中存在的问题，这也为教师备课提供了依据。久而久之，学生也就会养成为达某种目标而学习的习惯。其次，提供学生自主学习的空间。学生在教师监控下进行预习，只是培养学生自学能力的一个起点，至少说还没有形成真正自学的能力。因此教师有必要在此基础上，不失时机地给学生创设自主学习环境，让学生主动参与学习，以此激发学生学习的积极性。例如，在生词教学当中，我不是直接教学生生词的发音，词法、造句等。而是让学生自主学习生词，先根据音标，大胆发音，接着在课文当中找出该生词所在的句子，然而模仿造句，最后由老师检查学生自主学习的情况，帮助纠正。例如初中英语第一册第103课的生词friendly,学生根据音标[frendli]大胆发音，接着找出该生词所在句Thepeoplethereareveryfriendly.然后模仿造句：Ourteachersareveryfriendly.检查学生自主学习情况，对学生回答时常给予鼓励和肯定，给予学生成就感，以此增强学生学习信心，提高自主学习的热情。再次，创设趣味情景，激发学习热情。各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情景的创设，解决了英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大调动学生学习应用的激情，激发他们运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望。从而提高了学生的思维品质，将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与，体验到学习的快乐和成功的喜悦，这样他们不仅掌握了语言知识，而且提高了语言能力。如初中英语第一册、第二十九单元第114课，其内容与学生实际生活非常贴近，于是我让学生将自己准备好的道具放在桌面上，并摆上价格牌。让6个人一组，组成一个摊位，将教室创设为一个市场，学生分别扮演售货员和顾客，自编对话。例如：A：Goodmorning!CanIhelpyou?B:Yes,please.Iwantsomeoranges.A:Howmanydoyouwant?B:Seven,please.A:Ok.Hereyouare.B:Thanks.Howmucharetheapples?A:Twoyuanakilo.They’recheap.B:That’sfine.Givemesix,please.A:Hereyouare.B：Howmucharethesethings?A:Letmesee.Fiveyuan.B:Here’sthemoney.A:Thankyou.面对趣味的情景，学生们热情高涨，每个人都有强烈的表现欲望，学生们发挥自然。课堂气氛活跃，教学效果好。最后，彻底放开的学生自主学习。当学生养成自主学习的习惯，并具有一定的自学能力，老师可以完全放手让学生自学。例如老师可以为学生提供自学参考资料，然后让其带着问题与同学进行探讨。如初中英语第二册第二十三单元第九十课《BillGates》，在学习前让学生查阅有关比尔·盖茨童年的故事，他有哪些重大发明，学生们在查找有关资料，阅读图书，在加工整理资料的过程中参与了阅读图书实践活动，了解了有关他的信息。这样在上课时，对所学内容已经非常熟悉，教师抓住时机设问：通过学习这篇文章你得到了哪些启示？你们长大后想成为怎么样的人？这时学生都争先恐后地回答，有的说“IwanttobeapersonlikeBillGates.”有的说“Workhardnow.Iwantto