2/243/24二、广东白云学院综合改革实践探索针对传统学科本位导向的课程体系与我校应用技术技术技能人才培养目标的不对接性，以区域产业发展需求为导向，在深入研究专业（专业群）所对应岗位（岗位群）及典型工作任务，进行能力需求分析基础上，按能力培养要求设置课程模块，构建基于能力本位的模块化课程与课程内容体系。6/247/248/249/24设有本科专业38个，工、经、管、文、理、法、艺等多学科协调发展。在以改进原有班主任工作制度基础上实施班导师工作制。（四）基于创新引领改革第二课堂围绕人才培养目标定位，对学生课外活动项目体系及其运作平台进行了系统设计，重构后的学生课外活动项目体系如下图。（三）基于能力提升改革实践教学第二课堂活动项目体系与平台针对学生能力纵向提升与横向拓展的需求，设置学习阶段，构建专业拓展模块课程体系；年获批学士学位授予权单位。（二）基于学生中心改革课程教学建有藏书120多万册、数字化管理的图书馆。（2）科学制定企业实践教学计划（六）以学生为本改革学生工作模式（四）基于创新引领改革第二课堂人生引导、学业指导、心理疏导成为中国应用技术大学联盟发起和理事单位。与企业合作成立“广东中惠达企业秘书服务白云学院分公司”，“广州市云大雅商网络科技”等实体公司。（三）基于能力提升改革实践教学（三）基于能力提升改革实践教学13/2414/2415/2416/2417/2418/2419/2420/2422/24围绕人才培养目标定位，对学生课外活动项目体系及其运作平台进行了系统设计，重构后的学生课外活动项目体系如下图。在教学内容上，加强与行业、企业标准的对接，加强与行业企业新技术、新需求的对接。（六）以学生为本改革学生工作模式人生引导、学业指导、心理疏导（三）基于能力提升改革实践教学（六）以学生为本改革学生工作模式师生互动，把项目教学开展成创造性实践活动。（三）基于能力提升改革实践教学（一）基于能力本位重构课程与内容体系学生的主体性体现在：动手实践、独立思考、方案讨论、组内协作。培养遵纪守法，具有良好品质道德的职业人。（一）基于能力本位重构课程与内容体系第二课堂活动运作成效学校制定岗位聘任的基本条件和不同岗位编制数，各二级学院（部）自行制定具体的聘任条件，在学校核定的编制内，开展岗位聘任。建有藏书120多万册、数字化管理的图书馆。针对传统学科本位导向的课程体系与我校应用技术技术技能人才培养目标的不对接性，以区域产业发展需求为导向，在深入研究专业（专业群）所对应岗位（岗位群）及典型工作任务，进行能力需求分析基础上，按能力培养要求设置课程模块，构建基于能力本位的模块化课程与课程内容体系。活动内容与专业人才培养目标相一致的原则；在教学内容上，加强与行业、企业标准的对接，加强与行业企业新技术、新需求的对接。谢谢！谢谢观看