农村教育的思考XY中国教育进行了很多次的改革，相关教育法律法规也作了多次的修改和补充，从理论的角度比较，的确佷完善、周到。可是在农村的实际教育过程中有些制度能真的起这作推动作用吗？我曾多次和同事谈起类似问题，我们把八十年代末的学生和现在的作了一定的比较，现在学生的水平比不上当时的同级学生水平，从总体的文化知识看，现在的初中毕业生只相当于当时的小学毕业生，特别是近几年大学进行扩招后，拥有文凭的人随处可见，但正真具备大学生素质的能有多少？现在的普通大学生只相当于九十年代高中生水平。对于生活中接触的很多事实，我常想：农村的教育是进步了还是退步了？农村中的很多学生不求上进，不主动学习的原因究竟在哪？我尝试着从以下方面去分析。首先，留级制度的取消。九年制义务教育相关制度出台，不允许学生留级，的确给国家的教育经费节约了不少开支，但是这九年中，学生是否是我们想象的那样，每位学生都能学有所成？从每届初中毕业生素质考试中可以看出，真正达到初中毕业水平的能有几人？我们都经常把学生的学习和建筑作类比，基础不牢固就无法形成高楼大厦，同样，学生的学习成绩基础不牢，进入上一个年级也无法跟上，因此，当一个学生从一年级进入二年级，可以说基本上已经决定了他的未来，班级毕竟是多人组成的集体，学生之间肯定存在差异，不可能每个学生都能齐头并进，无论你老师付出多大的努力，始终都存在一部分学生跟不上，如果把这一部分学生继续推上二年级，学习成绩也依然如此，这部分学生就算到了初中毕业，实际在大脑中对一至九年级所学的知识却是一片空白。另外，不留级制度也是学生学习松弛的一个重要原因，小学生他无法去体会学好知识对今后生活的重要作用，更谈不上什么崇高理想和远大志向，老师设法引导、夸奖、鼓励等都是表面上的，只能产生瞬间效应，无法扎根学生内心深处，学生就没有持久的学习动力。回想当初我们的学习过程：留级可以让基础不好的学生再有巩固学习的机会；留级可以让学生不愿留级而自发性地对学习产生动力。下面是一些网友对“中国教育进步了吗”的评述，仅参考而已：看看今天：本科满街走，硕士多如狗，只有博士可以抖一抖，如何看呢？答：你可以比较一下，现在的硕士、博士。跟几年前的本科比一比，看看强过他们的有多少。其次，学生承受挫折的能力相对减弱了。现在的学生都是在教育制度、老师、家长的呵护下成长，他们只能接受夸奖、肯定话语，经受不起家长、老师正面的批评。生活中我们也看到了有一些学生，他们都知道学生是不会被体罚的，开始只做了一些小的坏事，老师当然是耐心的对其进行教育，再做一件坏事，老师理所当然的也给予正确的开导、教育。这里不是说坏学生都不能教育好，教育成功的也不少，但会有些学生接二连三的犯错，而且越来越严重，就算联系家长配合都无济于事，这值得我们思考，这类学生到底该怎么办呢？现在的学生有错家长也不能批评，被家长批评动不动就是离家出走，要么就是想自杀。可见今天的学生承受挫折的能力相对减弱了。孟子曰：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”这也是有道理的，经常吃过苦的学生以后的生存能力就是要强得多。就像温室里长出的花朵远远比不上野草那样经受得住风吹雨打。因此，对学生一味的呵护并不见得都是一件好事。下面是一些网友对“体罚学生都是老师的错吗”的评述，仅参考而已：并非全是教师的错金华读者杨德春：老师对不守纪律、读书不上进的学生采取一些小“体罚”（打手心等），我小时候都尝到过，对我以后成人成才很有教益。如今退休了，仍十分怀念当初体罚过我的老师。我认为，只要不伤害学生身体，适当体罚有何不可？一未署名的读者：体罚实是教者无奈的“撒手锏”。现在有些学生忘乎所以，故意捣乱、对抗、攻击老师。面对老师的善意劝阻，这些学生认为是老师无能，不要说“师道尊严”，老师就连自己最起码的人格尊严也被无视和践踏。且这类学生具有很强的带动性，若不及时督促、管束将会带坏一群人，无奈之下老师只好采取最直接最简单的办法———体罚。东阳市南马镇中陈全洪：教育和批评并没有严格的界限。可以说，一个学生是在不断的犯错误与改正错误的过程中成长起来的。而教师则充当了学生犯错的见证者和纠错的引导者、教育者。对待学生所犯的常规性、普遍性的错误，教师通常是采用批评教育的方法，因为它往往比含蓄迂回的教育法更直接和有效。如果把稍微严厉一点的批评，就将它煞有介事地“提升”为“体罚”，这样做对教师的教育要求未免也太苛刻了。总之，生命属于我们每一个人只有一次，在现实面前，许多事情都不能用既订的标准来进行，人类伟大的时候，往往更容易得意忘形。不是所讲的道理所有人在任何情况都能听懂，太多时候，理论也可能起到误导的作用，现实面前只有去做，经验才是一种有力的保证。