課程目標學歷經歷不同教學情境下的教師角色自然科怎麼教--打敗高中勁敵國中生科展摘桂冠朱蘭香/基隆報導2005.02.16中國時報孩子丟進實驗室長成科展常勝軍朱蘭香/專訪2005.02.16中國時報教學現場實況教學準備--擬定教學計劃本學期的教學進度科學教育&科學素養科學教育&科學素養初任教師最常見的知覺問題研究結果摘要(中學階段,N=140)教學專業規準教學檔案製作教學檔案製作實務實習教師教學檔案實作教學檔案項目(參考)教室裡的春天—人師&經師科學教育的目標科學教育的理論基礎形式操作期（12~15）蓋聶的學習的條件多重辨別學習：學生面對許多不同刺激做出不同的反應，例如依據根、莖、葉、花、種子等特徵，辨認單雙子葉植物。概念學習：將同類事物按照屬性歸類而得到抽象學習。先決條件是具備多重辨別學習能力。原理原則學習：經由學習二個或二個以上的概念後發現其中的關係（原理原則），例如水在攝氏100度時汽化成水蒸氣，是一個原理，學生必須先了解水的三態變化，攝氏100度等概念。教師在教原理原則時應先做複習，教學後必須進行適時評鑑。問題解決：解題技巧，綜合運用學過的原理原則，產生新的能力。布魯納的學習心理學：結構與發現學習結構與發現學習奧斯貝的學習理論：有意義的學習（meaningfullearning）「科學與科技素養」的能力要項編序分類統整課程教學與評量計畫