数学，给人们的印象(yìnxiàng)是什么？数学=数字+概念+公式定理(dìnglǐ)+计算+证明……因此(yīncǐ)：其实，抽象的数学是从具体的生活生产实践中来的，是可以通过观察、实验、归纳(guīnà)、推理等过程让学生亲身体验与感受到的……以分数(fēnshù)为例分式(fēnshì)中“等比定理”从“糖水情境”到“等比定理”，这中间有一个从具体事实到形式化抽象的数学过程，前者是“具体的模型(móxíng)”，后者是“抽象的模式”，两者之间有质的区别。把糖放进水里，把糖水倒来倒去，这是数学吗？不是！但舍去了糖、水、浓度等的具体性质，抽象出本质属性的数量关系——等比定理，这就成为数学了。上个世纪八十年代，我们曾经在数学课堂中做过数学“实验”，只不过那时不叫“实验”，称为(chēnɡwéi)“数学游戏”……1985年工作初期，南师附中(fùzhōng)著名特级教师马明老师上课时做的“数学游戏”：归纳法——从口袋里摸乒乓球猜颜色；数学归纳法——多米诺骨牌游戏多边形内（外）角和——人体转圈游戏上个世纪九十年代开始(kāishǐ)，不断感受着国外的“数学实验”……1995年在日本参加(cānjiā)数学教研活动上个世纪末美国发行畅销书《快乐(kuàilè)数学》仅2000年一年全美销量就达到175万册进入21世纪，我国新的一轮课程改革开始关注(guānzhù)“数学实验”……以学生发展为本——改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动(zhǔdòng)参与、乐于研究、勤于动手。——《基础教育课程改革指导纲要》学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动(zhǔdòng)地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.——《义务教育数学课程标准》（实验稿）——《义务教育(yìwùjiàoyù)数学课程标准》2011版2001年启动(qǐdòng)编写的苏科版初中数学教材开始尝试将“数学实验”写进教材……教材(jiàocái)设置了一个栏目“数学实验室”2007年启动数学实验(shíyàn)的研究……江苏省第七期教学研究重点课题《深化初中数学课程改革的行动(xíngdòng)研究》开题研讨会于2008年1月5日在镇江举行。开题(kāití)论证会2013年获江苏省第二届基础教育教学成果奖特等奖（江苏省人民政府）2014年获全国(quánɡuó)首届国家级基础教育教学成果奖二等奖（教育部）2009年，申报江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题：《动手“做”数学(shùxué)——“数学(shùxué)实验”课程的设计与开发研究》2009年12月20日下午(xiàwǔ)，“动手“做”数学—“数学实验课程的设计与开发研究”开题研讨会在泰州举行。2011年10月29—31日，2011年全省首届初中数学(shùxué)实验教学专题研讨会在连云港市东港中学举行，来自全省的近200多名教师参加专题研讨。2012年11月16日至17日江苏省第二届初中数学实验教学研讨会在盐城市毓龙路实验学校举行。来自(láizì)全省30多位特级教师和400多名代表参加了本次活动。2013年11月20日—22日第三届江苏省初中数学(shùxué)实验教学专题研讨会在徐州高级中学举行。来自全省各地的110余位骨干教师，包括25名特级教师参与了本次会议。2012年11月在盐城毓龙路实验学校江苏省教育科学“十一五”规划重点资助(zīzhù)课题：《动手“做”数学——“数学实验”课程的设计与开发研究》顺利结题。2013年申报了江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题——“初中数学实验的理论与实践研究”开题(kāití)研讨。2014年3月11日-12日在南京金陵汇文学校举办开题(kāití)会，课题组主要成员及来自全省的实验学校教师代表100余人参与了本次会议。同时举办了“江苏省初中数学实验研讨(yántǎo)暨培训会”研究的阶段性主要(zhǔyào)成果。。。1、什么是“数学(shùxué)实验”？数学实验是通过动手动脑“做”数学的一种数学学习活动，是学生运用有关工具（如纸张、剪刀、模型、测量工具、作图工具以及计算机等），在数学思维活动的参与下进行的一种以人人参与的实际操作为特征的数学验证或探究活动．显然，我们所说的数学实验是数学学习的一种方式，鼓励学生以类似科学实验的模式进行主动探索。这种学习方式，不是让学生被动地接受教科书上或教师讲授的现成结论，而是让学生从自己已有的“数学经验”出发，变“听数学”为“做数学”，变“看演示”为“动手操作”，变“机械接受”为“主动探究”；力图通过学生“做实验”的主动探究过程(guòchéng)来培养他们的动手实践能力、解决问题的能力和创