图式理论指导下“以读促写”对写作能力培养的研究的综述报告引言写作是一项重要的能力，在学习、工作、生活中都扮演着至关重要的角色。然而，对于许多人来说，写作仍然是一项困难的任务。为了提高学习者的写作能力，许多教育者和教育研究者尝试了各种不同的方法。其中一种被广泛应用的方法是“以读促写”，即通过阅读优秀的作品来提高学生的写作能力。在“以读促写”的教学方法中，理论框架起着重要的作用。图式理论作为一种被广泛应用于教育领域的心理学理论，为“以读促写”提供了有力的支持。本文将通过综述图式理论对“以读促写”对写作能力培养的研究，分析它对教育实践的启示以及未来的研究方向。图式理论简介图式理论是由美国心理学家ReedH.Hunt提出的一种心理学理论。它认为，人类的认知过程中存在着一些基本知识结构（即“图式”），它们是人类存储和理解信息的基础单元。图式是对经验和知识的归纳和概括，是一种抽象模式，它们结合了语言、概念、情境和行为。因此，图式不仅是知识的媒介，也是认知组织的方式。在图式理论中，认知过程是通过一系列的图式激活来实现的。激活某个图式将会导致一些相关的信息也被激活。这些信息可以是来自文本的知识、读者的个人经验和背景以及社会和文化因素等。图式理论认为，图式激活使得人们能够更好地理解和组织信息，进而对信息进行有效地处理和应用。“以读促写”理论框架“以读促写”是一种教学方法，旨在通过阅读优秀的作品来提高学生的写作能力。在“以读促写”中，理论框架非常重要，其中图式理论是“以读促写”理论框架的一部分。“以读促写”中的图式可以理解为，在阅读过程中，学生会自然而然地建立一些认知结构，它们帮助学生理解和处理来自文本的信息，并在写作时将这些信息整合到自己的作品中。这些图式可以是具体的，例如特定类型的文章，或是更抽象的，例如结构和组织模式。重要的是，通过“以读促写”过程中建立的图式，学生可以更好地理解和模仿文本中的写作技巧和理念，并将这些技巧和理念应用到自己的写作中去。这种学习方式也可以帮助学生发展自己的独特的写作风格和声音。“以读促写”实践中的示例“以读促写”是一种多样化的教育方法，具体如何实践，各个教育者会有不同的做法和经验。下面是一些实践示例：1.以文学作品为基础的写作教学在这种教学方法中，学生通过阅读浓郁情感的文学作品，了解情节和人物，被引导关注作者运用的技巧、主题和风格。然后，学生会在自己的写作中模仿这些技巧和风格。通过这种方式，学生能够提高自己的审美能力和写作技巧，发展自己的创造力和表达能力。2.以对比阅读为基础的写作教学这种教学方法鼓励学生在阅读和分析不同类型的作品时进行对比，从而更好地理解它们之间的区别和相似之处。然后，学生会在自己的写作中运用所学的技巧。对比阅读教学可以帮助学生扩展视野，深化对写作的理解和积累更多的写作经验。3.以写作反馈为基础的写作教学在这种教学方法中，学生会在写作过程中不断接受反馈和评价。这些反馈可以来自教师、同学或专业写作人员。通过接受反馈，学生能够了解自己的写作问题，并改进自己的写作技巧。在这种教学中，学生的每次写作都会得到改善，从而进一步提高写作能力。启示和未来的研究方向“以读促写”作为一种教学方法，在图式理论的指导下，已经在许多教育实践中得到应用。通过这种方法，学生可以在阅读和模仿他人作品的过程中提高自己的写作水平。这种教学方法有助于学生发展自己的写作技巧和风格，并促进写作素养的全面提高。同时，图式理论还为“以读促写”教学方法提供了合理的理论基础和理论指导，使得教学更加科学和有效。未来的研究方向应该从以下几个方面展开：首先，对“以读促写”教学方法的有效性进行更加全面和深入的研究。其次，深入探究“以读促写”教学方法中图式的激活和应用机制。最后，研究如何进行“以读促写”的高效实践，以便更好地实现教育目标。结论“以读促写”是一种有效的写作教学方法，通过纵向和横向的阅读和模仿，学生可以提高自己的写作技巧和水平。图式理论为“以读促写”教学方法提供了合理的理论基础和理论指导，未来的研究需要进一步确定其图式激活和应用机制，探究如何进行高效的实践。